L’albo illustrato nelle lezioni di italiano LS: Due percorsi di lettura mirati a migliorare l’apprendimento e la maturità degli studenti di terza ESO tramite la riflessione e l’immaginazione

Abstract

[ita] La tesi esplora le possibilità degli albi illustrati come strumento didattico nelle lezioni di italiano LS nella secondaria, specie nella terza ESO dell’IEA Oriol Martorell del prossimo anno accademico. L’obiettivo principale è l’introduzione della lettura di testi in lingua autentica durante le lezioni, sia per accrescere il lessico e la grammatica, sia per avvicinare gli allievi alla civiltà italiana tramite le immagini. Si presenta, dunque, un percorso che parte da uno studio degli alunni e il loro particolare contesto scolastico, per poi addentrarsi nella storia della glottodidattica e il rapporto di ogni metodo e approccio con l’immagine fino ad arrivare a due proposte didattiche. La prima, mirata alla scrittura, prende come spunto due albi illustrati che raccontano della Seconda Guerra Mondiale e il dopoguerra per lavorare il tempo passato. La seconda proposta affronta un percorso incentrato sull’essere adolescente attraverso la lettura di tre albi illustrati sull’identità e punta soprattutto sull’espressione orale. Con lo scopo di poter definire al meglio le sequenze di apprendimento proposte si è creata e somministrata un’inchiesta agli alunni di italiano della seconda ESO, i cui risultati hanno servito per individuare il loro rapporto e motivazione nel confronto della materia, la lettura e gli albi illustrati.

[eng] The thesis explores the possibilities of picturebooks as a teaching tool in Italian FL lessons at secondary school, mainly in IEA Oriol Martorell’s future third year classes. The main goal is to introduce the reading of authentic-language texts during the lessons, both to enhance vocabulary and grammar and to bring students closer to Italian culture through images. Therefore, it constitutes a journey that starts with a study of the students and their peculiar academic context, to address then the history of language teaching and the relationship of every method and approach with images, and to finally present two different didactic proposals. The first one, aimed at writing, uses two picturebooks about World War II and the postwar period as a starting point to learn past tenses. The second one develops a path centred on the fact of being a teenager using three different picturebooks about identity, and it focuses on oral expression. In order to define the learning sequences, it has been created and distributed a survey among second-year Italian FL students, whose results have been useful to identify their relationship and motivation towards the subject, reading, and picturebooks.