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Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/2445/228195
Del abandono al reconocimiento en la educación de personas adultas
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En este artículo nos basamos en la teoría del reconocimiento de Honneth (1997) para examinar la experiencia de jóvenes que abandonaron la escuela prematuramente o que no lograron la certificación esperada, y posteriormente se matricularon en escuelas de educación de personas adultas para obtener la acreditación secundaria. A partir de cuatro grupos focales realizados con una muestra del colectivo de profesorado y estudiantado de dichas escuelas, exploramos por qué su experiencia puede ser diferente de la que vivieron en la escuela de secundaria. Nuestro análisis sugiere que, al darles la bienvenida a este nuevo entorno, el profesorado de las escuelas de educación para personas adultas se involucra con ellos de manera que reconocen explícitamente y hacen visible quiénes son estos jóvenes. Al escuchar y prestar atención a sus necesidades específicas, el cuerpo de docentes y las instituciones pueden producir espacios significativos para la interacción. Sugerimos que este factor juega un papel significativo en el desarrollo académico y personal de estos estudiantes, ayudándoles a descubrir su confianza en sí mismos y su autoestima para reconstruir su identidad y encontrar su lugar en la sociedad y contribuir a ella.
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LLANES, Juan, DAZA PÉREZ, Lidia and MALLOWS, David. Del abandono al reconocimiento en la educación de personas adultas. Teoría de la Educación. Revista Interdisciplinaria. 2026. Vol. 38, num. 1, pags. 147-168. ISSN 1130-3743. [consulted: 8 of June of 2026]. Available at: https://hdl.handle.net/2445/228195