Articles publicats en revistes (Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació)

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/20053

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La educación social en el ámbito residencial frente al confinamiento por la COVID-19
(Universidad de Granada, 2021-06-23) Rodríguez Rodríguez, Julio; Ortega Ortigoza, Daniel ; Fuentes-Peláez, Núria
La educación social en el ámbito residencial de protección a la infancia se vio afectada por el confinamiento domiciliario. Y posteriormente, se siguió trabajando en un escenario de incertidumbre por la situación de excepcionalidad, los cambios laborales, la supresión de permisos y visitas familiares de los niños y niñas, o la falta de información clara. Los objetivos del estudio han sido explorar el significado del confinamiento para los y las profesionales de la educación social, identificar las principales dificultades percibidas, y visibilizar los elementos de afrontamiento. En esta investigación cualitativa mediante encuesta abierta online participaron 69 profesionales (71% mujeres, 29% hombres). Los resultados señalan la oportunidad, pero también la incertidumbre que ha supuesto el confinamiento, destacando el miedo al contagio y la sobrecarga laboral. Las competencias personales y el soporte emocional del equipo han sido claves para el afrontamiento del confinamiento. Finalmente se discuten las implicaciones para el desarrollo profesional de los y las profesionales de la educación social.
Differences in the evaluation and satisfaction with foster care between kinship and non-kin foster carers
(Taylor & Francis, 2023-06-13) Fuentes-Peláez, Núria; Montserrat Boada, Carme; Sitjes Figueras, Rosa; Crous Parcerisas, Gemma
Understanding the distinctive features of kinship and non-kin foster care has sparked research interest aimed at developing policies and programs. This study analyses 930 cases of fostered children (35.5% in non-kin foster care and 64.5% in kinship care) based on the information provided by child care professionals and the evaluations made by 221 foster carers (34.8% in non-kin foster care and 65.2% in kinship care) using different questionnaires. Significantdifferences were obtainedbetween kinship and non- kin foster care, indicating more favourable results on stability in kinship placements, although the less favourable results regarding the education and employment of kinship carers. Significant differences were observed in how foster carers perceived their role, with kinshipcarers reporting greaterfacility in raising the fostered child and higher satisfaction with the placement. However, they were less satisfied with the financial support. Cluster analysis confirmed these differences, identifying two groups based on the overall evaluation of raising foster children and satisfaction with the placement. The findings serve to provide evidence in support of kinship care and also indicate the need to re-examine the role played by the information made available to non-kin foster parents about the biological family and the impact on the foster placement.
Overcoming the magnetism of lectures: teachers’ and students’ perceptions of and motivations regarding active learning in higher education
(SAGE Publications, 2025-02-27) Padilla Petry, Paulo; Rodríguez Rodríguez, Julio; Pérez-Hernando, Sara
The discourse surrounding active learning in higher education (HE) highlights its potential to improve learning outcomes, foster student engagement, and promote active student positionality. However, several studies have underscored instances of student resistance and institutional impediments to active learning. Given the substantial variability in experiences and perceptions among teachers and students in HE, understanding and contrasting these viewpoints could help address such obstacles to its integration. This article presents the findings of a mixed methods study that examined the perspectives of HE teachers and students regarding active learning methods, their perceived effectiveness in augmenting motivation and facilitating learning, and the challenges associated with their implementation. The study sample comprised 57 teachers and 125 degree students from Law, Nursing, and Education disciplines in two Spanish universities. We administered two surveys, 12 semistructured interviews and organized a focus group session. Data analysis involved descriptive statistics, nonparametric tests for group comparison, and qualitative content analysis. The results indicate that teachers adopt active learning to optimize learning outcomes while acknowledging that student motivation is also essential. Teachers exhibited more enthusiasm for active learning compared to students, often overlooking students’ apprehensions regarding its implementation. Notably, HE institutions appeared to provide limited support for active learning initiatives, scarcely recognizing their potential benefits. These findings suggest that overcoming the magnetism of lectures in HE may require a more profound understanding of institutional and organizational barriers to active learning while refraining from solely attributing student resistance to individual student characteristics.
Design and Validation of the Primary School Inclusion Questionnaire
(Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia, 2024-03-01) Sabando Rojas, Dorys Soledad; Torrado Fonseca, Mercè; Puigdellívol, Ignasi
The transition to inclusive schools is a complex change that implies a constant review of the contextual barriers that generate exclusion and prevent or limit attention to diversity in the classroom. Having instruments that allow schools to review the consolidation of more inclusive practices is essential to guide schools in this transformation. In this article we present the procedure for the design and validation of the questionnaire "Inclusive profile of primary schools", which allows us to identify the level of inclusion of the educational practices developed in schools at three levels (high, medium, and low) and in six dimensions: school organization, inclusive school climate, classroom organization, educational support, community participation, and lifelong learning. A content validation process was carried out with experts and an analysis of the stability of the questions in a pilot application in which 85 schools in Catalonia (Spain) participated. The final version of the instrument was applied to a sample of 615 Catalan schools. We obtained an overview of the level of consolidation of inclusive practices in the participating schools, at the three levels of inclusion proposed. The rigorous procedures used, both in the design and the validation of the questionnaire, make it a useful tool for identifying the inclusive practices that schools are developing, while guiding the process of change of the schools towards inclusion.
Presentación: educación y pedagogía libertaria, ayer y hoy
(Saint Petersburg State University, Universidad Austral de Chile, 2025-10-08) Aliende da Matta, Amanda; Lovato Sagrado, Antonio; García Farrero, Jordi; Lodi-Corrêa, Samantha; Martins Pederiva, Patrícia Lima
Este editorial presenta el dossier educación y pedagogía libertaria, ayer y hoy. El monográfico está dividido en tres secciones: I — Historia de la educación libertaria y pensamiento libertario en la educación, II — Experiencias educativas analizadas a la luz del pensamiento pedagógico libertario, y III — Otras formas de pensar educación y libertad, y cuenta con doce artículos. En el editorial, presentamos la visión construida conjuntamente por todos los autores sobre la pedagogía libertaria, sus principios y sus prácticas.
IA en el mundo de las artes: un análisis crítico de las comunidades creativas que trabajan con Machine Learning y los efectos de la tecnología en la producción artística
(Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 2024-11-28) Alonso Martínez, Héctor; Jarquín Ramírez, Mauro; Díez Gutiérrez, Enrique Javier
Este artículo explora la intersección entre la inteligencia artificial (IA) y el arte contemporáneo, analizando cómo la IA redefine la creatividad, la autoría y las dinámicas sociales en la producción artística, así como sus implicaciones éticas y estéticas. Se realiza una revisión crítica de la literatura sobre la incorporación de la IA en el arte, abordando tres niveles de análisis: la comunidad técnica, el mundo del arte y las ciencias cognitivas, para entender sus interacciones y sus efectos en la creatividad. Se identifican tensiones entre la creatividad humana y la actividad de las máquinas. De allí se destaca cómo la IA puede democratizar el acceso a herramientas artísticas, pero también se plantean desafíos sobre la autenticidad y el valor del arte producido por humanos frente al de las máquinas. El estudio concluye que es esencial incluir diversas voces en el desarrollo de IA para mitigar sesgos y redefinir conceptos de creatividad y autoría en un contexto posthumanista
Inclusive education and academic performance in Catalan public schools
(Taylor & Francis, 2025) Sabando Rojas, Dorys Soledad; Puigdellívol, Ignasi; Torrado Fonseca, Mercè
In response to the challenges of the global Education 2030 Agenda (i.e. to guarantee inclusive and equitable quality education for all), this study was designed to ascertain to what extent inclusive education policies are applied in public primary schools in Catalonia (Spain). The objective was to identify the level of inclusion (LI) of the schools through an online questionnaire, and to determine the relationship of LI to the students' academic performance in the schools, as measured by the Catalan external evaluation exam in their last year of primary education. Our findings showed advances in applying more inclusive education in the 615 participating schools. On ascertaining the LI we classified the schools according to levels of consolidation of inclusive practices, identifying both the most well-established areas and barriers to inclusion. Hence we obtained a wide spectrum of the application of inclusion in the Catalan education system. The study also showed that there was no relationship between inclusive practices and pupils' academic performance in the schools taking part. The rigour of the procedures used and the breadth of the sample can promote evidence-based practices for the development of policy in the Catalan education system and internationally.
Un caso práctico de análisis de datos cualitativos con IRaMuTeQ: análisis lexicométrico de narrativas de hombres y mujeres bisexuales
(Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia, 2024-07-22) Rodríguez Rodríguez, Julio; Reguant Álvarez, Mercedes ; Ortega Ortigoza, Daniel
El análisis de datos cualitativos representa una tarea compleja. Existen distintos tipos de análisis de textos, entre ellos, el análisis lexicométrico, el cual combina la riqueza del análisis puramente inductivo con el rigor de lo cuantitativo. Aunque existen ciertas controversias en la utilización de programas informáticos para el análisis cualitativo de datos, no es el caso de la lexicometría, debido a su propia naturaleza. El objetivo de este artículo metodológico es presentar las posibilidades del análisis lexicométrico con IRaMuTeQ, utilizando como ejemplo el estudio de las narrativas de 80 hombres (15%) y mujeres (85%) bisexuales (edad, M=26,55; DT=6,89). Los resultados muestran la utilidad de IRaMuTeQ en la clasificación del material textual, encontrando seis temáticas que aglutinan el 77,50% de las narrativas estudiadas, que tienen que ver con la ausencia de apoyos, las dificultades en la visibilidad, la diferenciación bisexualidad-homosexualidad, el papel del entorno, el miedo al rechazo, y el papel del colectivo LGTB. En conclusión, IRaMuTeQ se presenta como un software útil para la investigación socioeducativa, permitiendo la obtención de significados latentes en el material textual analizado, mediante un procedimiento de trabajo estructurado y sistematizado como el que se presenta.
Las necesidades formativas en tutoría y orientación del profesorado de educación secundaria en su formación inicial
(Federación Española de Orientación y Psicopedagogía, 2025-07-25) Daza Pérez, Lidia ; Curto, Andreu; Ferré Tobaruela, Mónica; Vidal Martí, Cristina
La calidad de la formación inicial en tutoría y orientación del profesorado tutor en la educación secundaria se garantiza mediante su proceso formativo. La finalidad de este trabajo fue analizar si la formación inicial actual proporciona una calidad psicopedagógica a los futuros profesores tutores y cuáles son las expectativas de entrada en relación con la función tutorial como futuro profesorado de secundaria. Se utilizó un enfoque mixto, con finalidad descriptiva y analítica, a través de un análisis de datos de carácter documental y una encuesta. Se seleccionaron los programas formativos de Catalunya del curso 2023-2024 para realizar dicho análisis documental y participaron 307 estudiantes del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Barcelona de este mismo año. El análisis de datos se realizó a dos niveles: una primera comparación de las características de estructura y contenido entre los programas formativos y un estudio estadístico de la información de la encuesta. Los resultados de la investigación evidencian dos cuestiones: la formación inicial en tutoría y orientación es escasa, variada y sin un consenso entre los 12 másteres; y el modelo de formación actual del máster incide más en la disciplina que en la formación pedagógica. Finalmente, se observa un gran desconocimiento de la acción tutorial y de las competencias a desarrollar por parte de los futuros profesores tutores.
Formación del profesorado universitario en ODS y sostenibilidad. Innovación en el grado de educación social
(Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 2025) Vancea, Mihaela; Quirós Domínguez, Carolina; Rodríguez Rodríguez, Julio; Aliende da Matta, Amanda; Blanco Navarro, Mercedes Pilar
Esta comunicación presenta un proyecto de innovación docente desarrollado en la Universitat de Barcelona, cuyo objetivo es integrar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y las competencias para la sostenibilidad en las asignaturas metodológicas del grado en Educación Social. El proyecto se estructura en varias fases: diagnóstico inicial, diseño e implementación de una formación docente, elaboración de materiales didácticos, adaptación curricular, evaluación del impacto y mejora continua. En particular, se detalla el proceso de co-diseño del plan formativo dirigido al profesorado, centrado en la incorporación de los ODS y enfoques pedagógicos transformadores, así como la posterior implementación de una edición piloto. Los resultados apuntan a una mejora significativa en el conocimiento, las actitudes y las competencias del profesorado en sostenibilidad, así como a una integración más efectiva de estos contenidos en el currículo universitario.
The “Conguito”, the “Moro” and the “Gitano”: Multiraciality and the Pervasive Stigmatisation of Racialised Youth in Spain
(Universidad Pontificia de Comillas, 2025-06-01) Ballestín González, Beatriz; Rodríguez García, Dan; Solana Solana, A. Miguel; Bereményi, Bálint Ábel
Maghrebi Muslims, Black Africans, and Spanish Roma people are possibly the most stigmatised, racialised and discriminated against groups in contemporary Spain, a country with a strong legacy of colonialism and a problematic relationship with diversity. Because mixedness is a crucial test for evaluating the persistence of societal ethnoracial divisions, in this article we analyse the narratives of children and youth of Maghrebi Muslim, Black Afro-descendant and Roma mixed ancestry, looking at how their specific mixed heritage shapes their experiences of discrimination and agency. The qualitative information presented here draws on various recent research projects in Spain on intermarriage, multiraciality and multiethnicity. We show that despite the fact that the mixed-ancestry participants were born and socialised in Spain and have one parent who is an ethnic Spaniard, they nonetheless are perceived as foreigners and are subjected to everyday “othering.” That is, their mixedness does not make the stigma of foreignness disappear. The inclusion in our analysis of participants of Roma (Gitano) ancestry, which is the largest national ethnic minority group in Spain, allows us to uncover different aspects of minority/majority dynamics in Spain and to show how patterns of social exclusion encompass racism, Islamophobia and antigypsyism.
Is Participation a Way to Promote the Subjective Well-Being of Children in Out-of-Home Care? A Scoping Review
(Springer Science + Business Media, 2026) Delgado, Paulo; Carvalho, João M. S.; Cassarino Perez, Luciana; Crous Parcerisas, Gemma
Child participation in decisions concerning their own lives is a fundamental principle of the UN Convention on the Rights of the Child. Nevertheless, children in out-of-home care frequently report limited involvement in decisions regarding residential or foster care arrangements. They emphasize that having close, individual relationships with caregivers serves as a protective factor for their well-being. This study aims to clarify what the literature reveals about the ways in which children’s voices, levels of involvement, and participation in decision-making within residential and foster care settings affect their well-being across various dimensions of daily life. A systematic scoping review was conducted to identify relevant research at the intersection of three key topics: children in out-of-home placements, participation, and well-being. Searches were performed across eleven scientific databases and publishers, resulting in the identification of ten recent studies published in international journals from which only three directly address the relationship between participation and well-being. The findings highlight a wide variation in how well-being and participation are conceptualized and measured. Nonetheless, participation clearly emerges as a significant means of promoting the well-being of children in out-of-home care. In practice, it is essential that child protection systems and the professionals prioritize creating time and opportunities for children to participate meaningfully, recognizing them as rights-holders with voices that deserve to be heard and respected. Moreover, further research is needed to investigate the factors that either hinder or facilitate the impact of participation in decision-making in order to promote the well-being of children in out-of-home care.
La violencia filio-parental. ¿Un subtipo de violencia de género? Una revisión bibliográfica de la figura de la víctima
(Consejo General de Colegios de Educadoras y Educadores Sociales (CGCEES), 2015-07) Ortega Ortigoza, Daniel
Las relaciones intrafamiliares no están exentas de conflictos. La exacerbación y un déficit en la canalización de los mismos pueden convertirse en las primeras acciones de violencia en la, casi siempre impenetrable esfera privada, como es el ámbito familiar. No obstante, en los últimos años parece estar en auge un nuevo fenómeno de violencia intrafamiliar, la ejercida de forma ascendente: la violencia de hijos hacia sus padres. El presente texto ahondará tanto en la conceptualización como en las variables que inciden en el fenómeno en cuestión. Empero, en consonancia con el título del mismo-se realizará un somero análisis de la figura de la víctima mediante una revisión bibliográfica de la literatura científica que hasta la fecha ha abordado el fenómeno de la violencia filio-parental.
Objetos de frontera en el Prácticum como mecanismos de cambio de contexto educativo
(Asociación para el Desarrollo del Practicum y de las Prácticas Externas: Red de Practicum (REPPE), 2025-12-30) Peralta Palazón, Tomás; Rubio Hurtado, María José; Barberà Gregori, Elena; Galván Fernández, Cristina
En el contexto de la educación superior, las prácticas externas representan una fase de transición hacia la inserción profesional. Este estudio analiza dicho periodo a partir de los marcos conceptuales de los objetos de frontera y el yo dialógico, con el objetivo de identificar mecanismos de autocomprensión y atribución de significado personal. A través del análisis de narrativas estudiantiles, se distinguen posiciones monológicas, centradas en las emociones y las oportunidades laborales, y posiciones dialógicas, que resaltan la importancia de las relaciones interpersonales para el desarrollo personal y profesional. También se identifican elementos vinculados a las tutorías como oportunidades de mejora pedagógica. Los hallazgos configuran un marco conceptual y analítico que permite reconocer prácticas comunes y orientar su optimización. En conjunto, se concibe el prácticum como un objeto de frontera que facilita procesos de reflexión, construcción identitaria y cambio contextual en el tránsito educativo hacia lo profesional.
Hybrid interpretation with generative AI: a pilot study using the A Duo with ChatGPT instrument
(Springer Nature, 2026-01-12) Sandín Esteban, Ma. Paz
Generative artificial intelligence is reshaping analytical practices and raises questions about how meaning is constructedwhen analysts work in dialogue with a generative system. This article presents A Duo with ChatGPT, a structured instrumentdesigned to make hybrid interpretation empirically traceable during a qualitative analysis task. Our contribution is methodological,focussing on instrument design and feasibility rather than evaluating ChatGPT’s performance. The frameworkprovides an operational definition of hybrid interpretation and specifies four epistemic dimensions (distributed agency,interpretive abduction, epistemic control, and analytic metacognition). The instrument organises the task into successivephases that alternate between human-only interpretation and guided interactions with ChatGPT and asks participants to recordprompts, system outputs, decisions, and brief annotations of significant moments. The instrument was piloted with threeparticipants with education-related backgrounds and different profiles, an undergraduate student in Pedagogy, an in-serviceprimary teacher, and a doctoral researcher. The pilot suggests that the instrument is feasible and generates analysable processrecords that can be read through the four epistemic dimensions in participants’ written accounts. The article discusses howthese traces support a process-based reading of hybrid interpretation and outlines directions for refinement and replication.
La educación para la carrera en infantil y primaria
(Universidad de Playa Ancha, Chile, 2016) Álvarez González, Manuel, 1946-; Álvarez Justel, Josefina
El principal objetivo de este trabajo de innovación es presentar la educación para la carrera como una verdadera necesidad en la educación infantil y primaria y, al mismo tiempo, tomar conciencia de su importancia en estas etapas educativas. Para ello, se ha estructurado dicho trabajo en los siguientes aspectos: conceptos básicos (orientación, desarrollo, carrera, trabajo y desarrollo de la carrera), marco conceptual y propuesta de intervención de la educación para la carrera en estas etapas educativas (infantil y primaria).
Variables Asociadas a la Toma de Decisiones Académica y Profesional en el Alumnado de Educación Secundaria
(Universidad de Playa Ancha, Chile, 2020) Álvarez Justel, Josefina; Filella Guiu, Gemma, 1966-; Pérez Escoda, Núria
En este estudio se analiza la complejidad que supone el afrontar el proceso de toma de decisiones vocacional en el alumnado de secundaria, concretamente en 4º de educación secundaria obligatoria (ESO) y 2º de bachillerato. Se trata de analizar la importancia de las dimensiones emocional, cognitiva y social de la toma de decisiones, estilos de decisión vocacional, autoestima, estrés percibido, autoconfianza y conducta exploratoria con el género, curso académico, tipo de centro y nivel educativo de la familia; la relación entre estas variables y su relación con la toma de decisiones. En el estudio participaron 519 sujetos de 4º de ESO y de 2º de Bachillerato de cuatro centros de la Provincia de Barcelona (2 públicos y 2 concertados). Para ello, se aplicaron 6 escalas para medir las variables objeto de estudio. Los resultados obtenidos confirman que, en los procesos de toma de decisiones, influyen, de forma significativa, las variables género, curso académico, tipo de centro, nivel educativo de la familia, dimensiones: emocional, cognitiva y social de la toma de decisiones, estilos de decisión vocacional, autoestima, estrés, autoconfianza y conducta exploratoria. Al mismo tiempo se comprueba que cada una de estas variables guarda una estrecha relación con la toma de decisiones y una relación moderada entre ellas. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de elaborar programas para la mejora de la toma de decisiones vocacional, desde las dimensiones emocional, cognitiva y social.
Construcción y validación inicial de la escala de toma de decisiones de la Carrera en Secundaria (ETDC-S)
(Universidad de Almería, 2021-12-01) Álvarez Justel, Josefina
Introducción: La toma de decisiones tiene un papel relevante en la educación secundaria. El alumnado ha de realizar toma de decisiones académicas de gran trascendencia para su futuro durante este proceso educativo y, para lo cual, ha de tomar conciencia de su importancia y ha de prepararse para ello. Método: El objetivo de este trabajo es validar una escala, diseñada ad hoc, para evaluar las dimensiones emocional, cognitiva y social que intervienen en un proceso de toma de decisiones. Con este fin se aplicó la escala a una muestra de 519 estudiantes de 4º de ESO (Educación Secundaria Obligatoria) y 2º de Bachillerato. Se calculó su fiabilidad mediante el Alfa de Cronbach, la validez a través de un análisis factorial exploratorio y la correlación de Pearson para conocer la relación entre los factores y las dimensiones de la escala. Resultados: Los resultados muestran que la dimensión emocional es la que más peso tiene en el proceso de toma de decisiones. La escala presenta unos niveles aceptables de fiabilidad y validez para evaluar las dimensiones que intervienen en el proceso de toma de decisiones en el alumnado de secundaria. Discusión y conclusiones: La escala es un instrumento útil y adecuado para medir las dimensiones emocional, cognitiva y social de la toma de decisiones y puede ser una herramienta válida como elemento de diagnóstico y evaluación de la toma de decisiones académica y profesional en la educación secundaria. Esta escala muestra unas propiedades psicométricas aceptables, que le hace un instrumento confiable y de fácil aplicación.
La autoestima y la toma de decisiones académica y profesional en el alumnado de secundaria
(Universidad de Playa Ancha, Chile, 2020-03-30) Álvarez Justel, Josefina
Este estudio analiza la importancia de las dimensiones emocional, cognitiva y social de la toma de decisiones y la autoestima, en función del género, curso académico, tipo de centro y nivel educativo de la familia y la relación de la autoestima con el proceso de la toma de decisiones. En el estudio participaron 519 sujetos de 4º de Educación Secundaria obligatoria (ESO) y de 2º de Bachillerato de cuatro centros de la provincia de Barcelona (2 públicos y 2 concertados). Para ello, se aplicaron 2 escalas para medir las variables objeto de estudio.Los resultados obtenidos aportan datos estadísticamente significativos y confirman que estas variables influyen, de forma significativa, y guardan una estrecha relación con los procesos de decisión, destacando una moderada correlación entre la autoestima académica y el total de la toma de decisiones y su dimensión cognitiva. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de una intervención para la mejora de la toma de decisiones vocacional, desde las dimensiones emocional, cognitiva y social, con especial hincapié en la mejora de la autoestima y, en especial, la autoestima académica.
Recursos para la inclusión educativa del alumnado con enfermedades minoritarias
(Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia, 2023-10-31) Méndez Ulrich, Jorge Luis; Parra Ramajo, Belén; Padilla Petry, Paulo; Negre Benàssar, Francisca
En este trabajo se presenta un estudio cuyo objetivo fue caracterizar los recursos formativos, humanos, físicos y comunitarios que configuran las buenas prácticaseducativas para la inclusión escolar del alumnado que padece alguna enfermedad poco frecuente, así como detectar las necesidades sentidas por profesionales yfamilias en cuanto a estos recursos. Para ello, se desarrolló un estudio transversal y cualitativo en el que participaron profesionales educativos y sanitarios, familiasy estudiantes con este tipo de patologías.Los resultados sugieren que los recursos considerados clave son los formativos, humanos y comunitarios y que su orientación debería focalizarse en dotar a losdocentes de estrategias de intervención más que en informar sobre estas enfermedades. Además, los recursos humanos y físicos existentes se valoran positivamente, aunque se señala la necesidad de ampliarlos, especialmente mediante la figura de auxiliares técnicos educativos. Los recursos y materiales físicos se consideran suficientes y se destaca el papel de losrecursos tradicionales como complemento de las Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Otro elemento central que destacaron los participantes fue la coordinación y la interdisciplinariedad en el abordaje de las necesidades de este alumnado. Finalmente se discuten las implicaciones de estos resultados para el desarrollo de prácticas inclusivas, se presentan las principales limitaciones del estudio, así como se esbozan líneas futuras de intervención y de investigación para seguir avanzando en la inclusión educativa y social de estos estudiantes.

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