Prácticas escenificadas utilizando la simulación de roles profesionales en la asignatura de laboratorio e instrumentación biomédica

Abstract

INTRODUCCIÓN Los alumnos participantes de la asignatura de Laboratorio e Instrumentación, a pesar de conocer instrumentos y técnicas diversas al final del temario, les costaba asociar perfiles profesionales biomédicos diversos donde éstas pudieran ser utilizadas. Por tanto, había claramente una falta de conexión entre el mundo académico y su futuro mundo profesional. OBJETIVO Favorecer que el alumnado, asumiendo distintos roles, experimente personalmente una experiencia de práctica profesional para facilitar la adquisición de conocimientos y competencias relacionadas. METODOLOGÍA Este proyecto de innovación docente, centrado en la implementación de la SIMULACIÓN y escenificación como metodología docente, pretende favorecer la actitud activa de los estudiantes de ciencias biomédicas, mediante la simulación de tres roles profesionales (investigadora, auditora de medio ambiente e inspectora de la Generalitat) en un escenario real, siendo un laboratorio de investigación básica autorizado a realizar experimentos con marcaje radiactivo. La actividad ha incorporado todos los estadios de la simulación en formato juego de rol, como son el diseño de los casos, briefing, simulación, debriefing y evaluación de la experiencia. RESULTADOS La experiencia se ha podido realizar en diferentes formatos, desde la simulación virtual durante la pandemia, hasta el formato de simulación "teatralizada" en pequeño grupo. Se ha analizado la información que la estudiante ha escrito en sus fichas de rol profesional y la valoración hecha por ellas al finalizar la experiencia, destacando, entre los aspectos positivos, el poder practicar en situaciones de trabajo reales interaccionando desde distintos perfiles profesionales. También se ha realizado el análisis de las notas de la asignatura en relación a los contenidos específicos trabajados en la práctica, las cuales han mejorado respecto a cuando no se realizaba esta simulación. CONCLUSIONES La simulación de roles ha mejorado la adquisición de conocimientos teóricos y ha aumentado la motivación de los alumnos por los contenidos de la materia.