Representacions i pràctiques envers la discapacitat en una escola ordinària

Abstract

En aquest text es pretén relacionar les representacions envers la discapacitat amb les dinàmiques d’aprenentatge i sociabilitat que es produeixen en una escola ordinària de titularitat pública, regida pel principi d’inclusió, segons la Llei d’Educació de Catalunya (2009). L’estudi de cas que serveix de base per aquesta etnografia és un procés d’escolarització d’un infant amb la Síndrome de Down. Mitjançant el treball de camp, i molt especialment, les dades etnogràfiques, es reflexiona sobre com, qui i en base a què es (re)construeix el significat de discapacitat, i quines intervencions o pràctiques educatives i socials se’n deriven. A partir d’una perspectiva relacional, es contextualitzen les representacions i dinàmiques escolars, recorrent a les aportacions teòriques del model social de la discapacitat, així com d’altres que ajuden a establir relacions entre l’experiència i l’internalització de categories socials. Alhora aquesta perspectiva permetrà establir algun lligam entre els diferents processos de diferenciació en el context escolar emprant també autors que han estudiat el camp escolar i educatiu, com Apple, Giroux, McLaren i Bourdieu.