Entre l'estàndard i "lo terreno": El dialecte tortosí a l’escola

Abstract

[cat] Este treball reflecteix els resultats d’un estudi amb la finalitat d’analitzar com es tracta la variació dialectal al currículum oficial d’educació primària a Catalunya, explorar les pràctiques docents en relació amb la varietat dialectal local i contrastar la presència de la variació dialectal en el currículum oficial amb les pràctiques i percepcions docents. La investigació es contextualitza a sis centres de primària de Tortosa, dels quals han participat catorze tutors i tutores de cicle superior i les direccions de tots sis centres, qui han respost unes enquestes personalitzades. Les metodologies usades són una anàlisi documental del currículum i dos tipus d’enquestes: una dirigida als tutors i tutores i l’altra als directors i directores. L’anàlisi documental s’enfoca a analitzar com es tracta la variació dialectal al currículum, mentre les enquestes busquen conèixer les opinions i les pràctiques dels docents i els centres respecte a l’educació de la varietat local. Els resultats obtinguts coincideixen amb els estudis d’altres autors prèviament citats al marc teòric reflectint que, tot i la voluntat i l’ús espontani del dialecte per part del professorat, el sistema educatiu no ofereix les condicions necessàries per a garantir una inclusió efectiva de la variació dialectal. Es percep que s’ha de repensar el paper de la variació dialectal a l’educació i reivindicar la necessitat d’un compromís institucional més clar amb la normalització de totes les varietats de la llengua catalana.

[eng] This work reflects the results of a study with the aim on analyzing how is the dialectal variation treated in the official primary education curriculum in Catalonia, explore the teaching practices in relation to the local dialect variety and contrast the presence of the dialectal variation in the curriculum with the teachers’ practices and perceptions. The investigation is contextualized in six Tortosa primary education centers, where fourteen tutors and the principal of each school that participated have answered to personalized surveys. The methodologies used are a documental analysis of the curriculum and two types of surveys: one of them directed to the tutors and the other one directed to the principals. The documental analysis is focused on analyzing how the dialectal variation is treated in the curriculum, while the surveys are looking to get to know the tutors’ and centers’ opinions and practices on the education of the local variety. The results match with the other authors’ previously cited in the theoretical framework studies reflecting that, even though there is a will and a spontaneous use of the dialect by the teachers, the education system doesn’t offer the necessary conditions to guarantee an effective inclusion of the dialectal variation. It’s perceived that the role of the dialectal variety in education has to be rethought and a clearer institutional commitment to the standardization of all varieties of the Catalan language has to be demanded.