Aplicació del Mètode “Teacch” en un alumne de 3r de primària amb un Trastorn del Desenvolupament del Llenguatge (TDL)

Abstract

[cat] Aquest Treball de Fi de Grau s’emmarca dins l’àmbit de l’educació inclusiva i analitza l’aplicació del mètode TEACCH a un alumne de 3r de primària amb Trastorn del Desenvolupament del Llenguatge (TDL), en un context d’aula ordinària. L’objectiu principal ha estat valorar l’efectivitat d’aquesta metodologia —tradicionalment adreçada a l’alumnat amb TEA— en alumnes amb dificultats comunicatives severes no vinculades directament amb l’autisme. La metodologia emprada ha estat qualitativa i basada en la Modalitat C (innovació i transferència), amb tècniques com l’observació directa, l’entrevista a professionals, i el disseny de materials, implementació i avaluació d’una intervenció de quatre sessions, en un alumne de 3r de primària. Aquestes sessions han estat estructurades seguint els components del TEACCH: organització física i temporal, horaris visuals, sistemes de treball i suport visual, tot adaptat als interessos de l’alumne per afavorir la motivació. Els resultats mostren una millora significativa en l’autonomia, la comprensió de les tasques i la reducció de la frustració de l’alumne. L’ús d’agendes visuals, calaixets i pictogrames ha permès establir una rutina predictible i afavorir la comprensió del seu entorn. Aquest estudi posa de manifest el potencial del TEACCH més enllà del col·lectiu TEA i destaca la seva contribució a l’organització, la comprensió i la participació de l’alumnat amb NESE, oferint noves línies de treball per a l’educació primària inclusiva.

[spa] Este Trabajo de Fin de Grado se enmarca en el ámbito de la educación inclusiva y analiza la aplicación del método TEACCH a un alumno de 3.º de primaria con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL), en un contexto de aula ordinaria. El objetivo principal ha sido valorar la efectividad de esta metodología —tradicionalmente dirigida al alumnado con TEA— en estudiantes con dificultades comunicativas severas no vinculadas directamente con el autismo. La metodología utilizada ha sido cualitativa y basada en la Modalidad C (innovación y transferencia), con técnicas como la observación directa, la entrevista a profesionales, el diseño de materiales, la implementación y la evaluación de una intervención de cuatro sesiones a un alumno de tercero de primaria. Estas sesiones han sido estructuradas siguiendo los principios del método TEACCH: organización física y temporal, horarios visuales, sistemas de trabajo y soporte visual, todo adaptado a los intereses del alumno para favorecer su motivación. Los resultados muestran una mejora significativa en la autonomía, la comprensión de las tareas y la reducción de la ansiedad del alumno. El uso de agendas visuales, cajoneras y pictogramas ha permitido establecer una rutina predecible y facilitar la comprensión de su entorno. Este estudio pone de relieve el potencial del método TEACCH más allá del colectivo TEA y destaca su contribución a la organización, comprensión y participación del alumnado con NEAE, ofreciendo nuevas líneas de trabajo para una educación primaria más inclusiva.