L’aprenentatge en base a projectes com a metodologia per millorar l’experiència de l’alumnat i el professorat del Programa de Formació i Inserció

Abstract

[cat] Aquest treball final de màster proposa la implementació de l’aprenentatge en base a projectes (ABP) com a metodologia per millorar l’experiència educativa de l’alumnat i el professorat en els Programes de Formació i Inserció (PFI), centrant-se en el perfil professional d’auxiliar de fusteria. A partir d’una revisió teòrica de pedagogies crítiques i actives (Freire, Dewey, entre d’altres), s’analitza com l’ABP pot respondre a les necessitats formatives, emocionals i motivacionals d’un alumnat sovint en situació de vulnerabilitat educativa. El treball inclou una proposta didàctica formada per dos projectes contextualitzats a l’Escola d’Art de la Garriga (EMAD la Garriga), amb una seqüenciació detallada, activitats integradores, criteris d’avaluació i competències professionals. A més, es reflexiona sobre el malestar docent en l’àmbit del PFI i com metodologies actives poden afavorir el benestar i la implicació del professorat. Finalment, es defensa una educació significativa, connectada amb la realitat i orientada a la inclusió i la transformació social.

[eng] This master’s thesis proposes the implementation of project-based learning (PBL) as a methodology to enhance the educational experience of both students and teachers in Initial Training and Insertion Programs (PFI), focusing on the professional profile of woodworking assistant. Based on a theoretical review of critical and active pedagogies (Freire, Dewey, among others), the study explores how PBL can address the educational, emotional, and motivational needs of students who are often in vulnerable situations. The thesis includes a didactic proposal composed of two contextualized projects developed at the Art School of la Garriga (EMAD lA Garriga) featuring detailed sequencing, integrative activities, assessment criteria, and professional competences. It also reflects on teacher discomfort in the PFI context and how active methodologies can support teacher well-being and engagement. Ultimately, the work advocates for meaningful education—connected to real-life contexts and committed to inclusion and social transformation.