Llibres / Capítols de llibre (Grup de Recerca sobre Intervencions Socioeducatives en la Infància i la Joventut (GRISIJ))

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Prevención de la violencia de género en parejas adolescentes desde la parentalidad positiva
(Universitat de Lleida. Universitat de Barcelona. Fundación "la Caixa", 2025-01) Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Rodríguez Rodríguez, Julio
Esta publicación, resultado de la séptima cápsula formativa colaborativa online, trata la violencia de género en la adolescencia, y como prevenir este fenómeno con las familias que participan en el programa “Aprender juntos, crecer en familia”. La violencia de género en parejas adolescentes es un fenómeno por el que resulta imprescindible sensibilizar a padres y madres responsables del ejercicio parental; que garantice por un lado el desarrollo positivo y saludable de la infancia y la adolescencia, y por otro relaciones afectivas y sexuales de sus hijos e hijas basadas en el respeto, el consentimiento, el apoyo emocional o la libertad de expresión y elección, entre otros.
La infància des d'una mirada positiva. L'acompanyament a nens i nenes en situació de vulnerabilitat des del voluntariat
(Universitat de Barcelona i Associació de Voluntaris de CaixaBank, 2021) Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Torralba Roselló, Josep Maria; Pérez-Hernando, Sara; Arranz Montull, Marta
La infancia desde una mirada positiva. El acompañamiento a niños y niñas en situación de vulnerabilidad desde el voluntariado
(Universidad de Barcelona y Asociación de Voluntarios de CaixaBank, 2021) Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Torralba Roselló, Josep Maria; Pérez-Hernando, Sara; Arranz Montull, Marta
Las condiciones de implementación del programa “Aprender juntos, crecer en familia”. Buenas prácticas profesionales
(Caixa de Barcelona. Obra Social, 2018) Balsells, M. Àngels; Vaquero Tió, Eduard; Fernández-Rodrigo, Laura; Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa
Durante los últimos años, el programa "Aprender juntos, crecer en familia" ha sido implementado por un conjunto de entidades y profesionales en todo el territorio estatal dentro del marco Caixa Proinfancia. Este hecho ha comportado que los profesionales tengan una gran variedad de conocimientos consolidados y de experiencia acumulada sobre diferentes aspectos de la implementación del programa. A su vez, han ido surgiendo nuevas demandas formativas para profundizar y avanzar en la calidad de la aplicación del programa. En consecuencia, en el año 2018 se pone en marcha una formación continua dirigida a los profesionales y las entidades que se encargan de gestionar y dinamizar los grupos de familias del programa. La experiencia acumulada hace que se opte por una metodología de enseñanza aprendizaje colaborativa, con el objetivo de establecer vínculos, compartir e intercambiar conocimientos entre las personas. Este método fomenta la participación activa y la apropiación del proceso de aprendizaje por parte de los participantes. En este sentido, se plantea una formación colaborativa para que la experiencia acumulada de estas entidades y profesionales forme parte de un proceso de enseñanza y aprendizaje entre iguales. Esta formación debe permitir el acompañamiento formativo inicial y continuado durante la implementación y desarrollo del programa, lo que conllevará un elemento de promoción de la cultura de calidad en las entidades bajo el principio de mejora continua...
Guía de buenas prácticas en parentalidad positiva. Un recurso para apoyar la práctica profesional con familias
(Federación Española de Municipios y Provincias & Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, 2015) Rodrigo, María José; Amorós, Pere; Arranz Freijo, Enrique; Hidalgo García, Ma. Victoria; Máiquez, Ma. Luisa; Martín, Juan Carlos; Martínez González, Raquel-Amaya; Ochaita Alderete, Esperanza; Balsells, M. Àngels; Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Molina, M. Cruz (María Cruz); Pastor Vicente, Crescencia; Espinosa Bayal, María Ángeles; Agustín Ruiz, Santiago; Gutiérrez Rodríguez, Héctor; Becedóniz Vázquez, Carlos; Pérez Herrero, María del Henar; Rodríguez Ruiz, Beatriz; Iglesias García, María Teresa; Olabarrieta Artetxe, Fernando; Manzano Fernández, Ainhoa; Martín Ayala, Juan Luis; Jiménez García, Lucía; Lorence Lara, Bárbara; Menéndez Álvarez-Dardet, Susana; Sánchez Hidalgo, José; Federación Española de Municipios y Provincias; Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad
[spa] El modo en que se concibe el ejercicio de la parentalidad ha cambiado sustancialmente en nuestra sociedad. Ello no sólo se debe a la gran variedad de formas familiares y diversidad de culturas que conviven actualmente en su seno, sino también a un cambio conceptual que afecta al núcleo básico de la tarea parental. Nos referimos a la necesidad de sustituir el concepto de autoridad parental, centrado únicamente en la necesidad de lograr metas de obediencia y disciplina en los hijos e hijas, por otro más complejo y demandante como es el concepto de responsabilidad parental. Según este concepto, la cuestión clave no es si las figuras parentales deben ejercer la autoridad para que sus hijos/as les obedezcan, sino cómo ejercerla de modo responsable para que se preserven los derechos de los mismos, sin menoscabar los de padres y madres, y se fomenten sus capacidades críticas y de participación en el proceso de socialización, al mismo tiempo que se promueve progresivamente su autonomía y contribución a la vida comunitaria. Ante este cambio cualitativo en la manera de entender las responsabilidades parentales, se alzan muchas voces de desánimo entre los propios padres y madres, quienes en ocasiones se ven impotentes en su tarea al no saber cómo actuar para lograr metas educativas tan complejas y sentir, al mismo tiempo, que están perdiendo capacidades de control sobre sus hijos e hijas. En otras ocasiones, el desánimo y el estrés ante la tarea parental no surge por no saber llevarla a cabo sino por no poder hacerlo adecuadamente debido a la situación de la persona que educa en solitario o en pareja sin contar con redes de apoyo apropiadas. Esto crea situaciones límite que repercuten negativamente en todos y cada uno de los miembros de la familia, especialmente en los más vulnerables.
Caminar en familia: Programa de competencias parentales durante el acogimiento y la reunificación familiar.
(Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. Centro de Publicaciones & Grupo GRISIJ, 2015) Balsells, M. Àngels; Pastor Vicente, Crescencia; Amorós, Pere; Fuentes-Peláez, Núria; Molina, M. Cruz (María Cruz); Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Vaquero Tió, Eduard; Ponce, Carmen; Mateo Gomà, María Isabel; Parra Ramajo, Belén; Torralba Roselló, Josep Maria; Mundet Bolós, Anna; Urrea Monclús, Aída; Ciurana, Anna; Navajas, Alicia; Vázquez Álvarez, Noelia
Caminar en familia es un programa de apoyo a las competencias parentales específicas que las familias tienen que desarrollar en un proceso de acogida y de reunificación familiar. Su principal objetivo es promocionar la aceptación y la implicación de la medida de protección para facilitar el regreso de los hijos e hijas lo más pronto posible al hogar y afianzar la reunificación una vez están en casa. Es un instrumento para que los profesionales puedan ofrecer un recurso grupal a las familias en los diferentes momentos de un proceso de acogida: ‒ En la fase inicial para favorecer la incorporación de las competencias necesarias que permitan a padres e hijos la aceptación de la medida de separación. ‒ En la fase intermedia para mantener el vínculo afectivo con el desarrollo de las competencias parentales específicas en las visitas y los contactos entre padres e hijos. ‒ En la fase final para desarrollar las competencias adecuadas que permitan una preparación de la vuelta a casa y un retorno de los hijos con garantías de éxito. El trabajo de las competencias parentales es fundamental para asegurar el bienestar del niño en su familia e implica un trabajo específico de las mismas. Un trabajo que debe incluir a los hijos e hijas puesto que son un activo fundamental para el restablecimiento de las relaciones familiares.
Programa de formación para la adopción internacional. Manual de adopción internacional
(Junta de Andalucía. Consejería para la Igualdad y Bienestar Social. Dirección General de Infancia y Familias, 2006) Palacios, Jesús; León, Esperanza; Sánchez Sandoval, Yolanda; Amorós, Pere; Fuentes-Peláez, Núria; Fuertes, Jesús
La adopción es el proceso a través del cual un niño o una niña1 que no son hijos biológicos de unos determinados padres se convierten legalmente en sus hijos con plenitud de derechos, generando en los padres las mismas obligaciones que cualquier padre o cualquier madre tienen respecto a los hijos de ellos nacidos. Técnicamente, la adopción implica un procedimiento jurídico a través del cual se formaliza legalmente esa nueva relación de paternidad- maternidad y filiación. El trámite de esa formalización viene precedido por una historia previa que implica la existencia, por un lado, de un niño o una niña que han sido declarados en situación de desamparo, y, por otro, de un padre y una madre que han decidido integrar en su familia como hijo a un miembro más. Y a la formalización jurídica de esa relación le va a seguir luego un largo proceso que implica la integración de ese niño o esa niña en la familia y la larga evolución de unas relaciones padres-hijos que en muchos sentidos serán similares a las relaciones padres-hijos convencionales, pero que tendrán también algunas peculiaridades. Aunque la adopción existe desde tiempos muy antiguos, en cada época presenta características específicas, en función de las realidades familiares, sociales y jurídicas del momento. Por ello, hablar de la adopción hoy obliga a remitirse a las características concretas que en la actualidad tiene su regulación legal, a las características que tienen los niños y niñas que están en condiciones de ser adoptados, a las características que tienen los hombres y mujeres que quieren adoptar, y finalmente, a la forma concreta en que los poderes públicos responsables se encargan de armonizar esos tres elementos. Sobre cada una de estas cuestiones se reflexiona brevemente en las páginas que siguen.
Programa de formación para la adopción nacional. Manual de adopción nacional
(Junta de Andalucía. Consejería para la Igualdad y Bienestar Social. Dirección General de Infancia y Familias., 2006) Palacios, Jesús; León, Esperanza; Sánchez Sandoval, Yolanda; Amorós, Pere; Fuentes-Peláez, Núria; Fuertes, Jesús
Este Programa de formación para la adopción es una nueva edición, completamente renovada, de la versión piloto del mismo editada en 1999. En su primera versión, el programa se benefició de la colaboración de una serie de profesionales que ayudaron a llenarlo de contenido. A su vez, esta nueva versión se ha beneficiado de las aportaciones hechas por muchos profesionales que han estado aplicando la versión piloto con numerosos grupos de formación y que nos han proporcionado detalladas valoraciones de cada una de las actividades y de cada una de las sesiones. De entre todas las recibidas, debemos destacar las aportaciones de los profesionales de la Asociación Llar, encargada de desarrollar el Programa de formación para la adopción en Andalucía. Junto al texto titulado La valoración de los solicitantes de adopción. Criterios técnicos y manual, también editados por la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social de la Junta de Andalucía, el programa de formación constituye el núcleo central de un nuevo modelo de intervención profesional en adopción.
Aprender juntos, crecer en familia (7): Afrontamos los retos cotidianos
(Caixa de Barcelona. Obra Social, 2016) Amorós, Pere; Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pastor Vicente, Crescencia; Rodrigo, María José; Byrne, Sonia; Balsells, M. Àngels; Martín, Juan Carlos; Guerra, Mónica; Itxart, Imma
El estrés es algo que no sólo afecta a las personas de manera individual, sino que puede afectar también a todo un sistema, como el sistema familiar. El estrés percibido por los miembros de la familia se deriva principalmente de las dificultades que puede entrañar afrontar los retos cotidianos a los que se enfrentan cada día, que puede hacer que, en algunas ocasiones, se sientan desbordados por tantas responsabilidades. Enfrentarse con éxito a estas situaciones pasa por ser capaces de regular las emociones negativas que generan, aunque estas estrategias de regulación se realizan principalmente de manera inconsciente. Por ello es necesario ser consciente de estas estrategias para poder modificarlas y mejorarlas, no sólo para lograr una mejor respuesta a los retos por parte de los padres, sino también para que sean capaces de ayudar, enseñar y apoyar a sus hijos en el aprendizaje de estrategias más satisfactorias y positivas de regulación emocional.
Aprendre junts, créixer en família: El llibre dels pares
(Caixa de Barcelona. Obra Social, 2016) Amorós, Pere; Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pastor Vicente, Crescencia; Rodrigo, María José; Byrne, Sonia; Balsells, M. Àngels; Martín, Juan Carlos; Guerra, Mónica
Aprendre junts, créixer en família és un programa de l’Obra Social ”la Caixa” que té com a objectiu reforçar l’amistat i la complicitat entre pares i fills, i contribuir a incrementar el benestar de la família, mitjançant la comprensió, la comunicació i l’afecte. Les sessions es plantegen com una experiència lúdica i participativa, en un ambient agradable i distès, com si es tractés d’un joc. Els pares reflexionen sobre el paper de la família i tot el que poden fer per estimular i ajudar els nens a créixer i a desenvolupar-se de manera saludable. Paral·lelament, els nens reflexionen també sobre com els pot ajudar la família a obrir-se camí i a establir noves maneres de relació amb els altres. Finalment, pares i fills duen a terme una sèrie d’activitats conjuntes: comparteixen idees i experiències, posen en comú punts de vista i busquen la manera de comunicar-se per millorar el diàleg i la convivència.
Aprendre junts, créixer en família (4): Mengem en familia
(Caixa de Barcelona. Obra Social, 2016) Loyo, Javier; Regla, Lucía; Rozas, María José; Torres, Sandra; Amorós, Pere; Camí, Adela; Gallardo, Marta; Rodrigo, María José; Itxart, Imma
Els infants de 6 a 12 anys estan en plena etapa de creixement. Un creixement constant que requerirà una alimentació variada i equilibrada que els proporcioni tot allò que el seu cos necessita per desenvolupar-se. Cal tenir en compte que no hi ha cap aliment que contingui tots els nutrients que necessita l’infant, excepte la llet materna durant els primers mesos i ja fa temps que en van deixar de prendre. És doncs molt important prendre consciència de la necessitat d’una alimentació saludable per al correcte desenvolupament físic, intel·lectual i motriu dels nostres fills. Educar en una correcta alimentació és tasca dels pares. És una tasca que demana paciència i constància. Implica passar de “forçar” a despertar la seva curiositat oferint-los un ampli ventall d’aliments saludables (formes, colors, olors, textures...) i, sobretot, educar donant exemple: “fes el que vols que el teu fill faci”.
Aprender juntos, crecer en familia: Características del programa
(Caixa de Barcelona. Obra Social, 2016) Amorós, Pere; Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pastor Vicente, Crescencia; Rodrigo, María José; Byrne, Sonia; Balsells, M. Àngels; Martín, Juan Carlos; Guerra, Mónica; Itxart, Imma
“Aprender juntos, crecer en familia” es un programa de la Obra Social ”la Caixa” cuyo objetivo es potenciar el desarrollo de las capacidades de los padres para el cuidado y la educación de sus hijos, acompañarles en esta tarea y ofrecerles colaboración y consejo. En definitiva, su finalidad es contribuir al bienestar familiar a través del afecto, la comprensión y la comunicación. El programa va dirigido también a los niños. Quiere invitarles a reflexionar sobre sus necesidades y conductas, y contribuir a su desarrollo desde el punto de partida de la familia: el núcleo básico que les permitirá consolidar su propio proceso de crecimiento y acceder a nuevas formas de relación con los demás. “Aprender juntos, crecer en familia” se plantea como una experiencia didáctica, en tres fases diferenciadas: sesiones dedicadas a los padres, sesiones para los hijos, y sesiones conjuntas destinadas a compartir experiencias, a poner en común puntos de vista, a comunicarse y a trabajar juntos para mejorar el diálogo y la convivencia.
Aprender juntos, crecer en familia (2): Educamos a nuestros hijos
(Caixa de Barcelona. Obra Social, 2016) Amorós, Pere; Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pastor Vicente, Crescencia; Rodrigo, María José; Byrne, Sonia; Balsells, M. Àngels; Martín, Juan Carlos; Guerra, Mónica; Itxart, Imma
En este módulo se abordan las prácticas educativas que se utilizan en el seno de la familia, unas prácticas basadas en los valores de corresponsabilidad, de igualdad de género, de respeto y reciprocidad, que facilitan la creación de un entorno estructurado que favorezca la vida familiar. Actualmente, se entiende que las prácticas educativas no están determinadas única y exclusivamente por los progenitores, sino que se establecen de forma interactiva, dinámica y dialéctica entre éstos y sus hijos. Todos ellos son protagonistas activos e influyentes en la determinación de los valores y las normas que conforman las dinámicas familiares. Esta nueva visión conlleva que cuando hablemos de prácticas educativas se aborde como concepto clave la participación infantil: los menores como sujetos activos que participan con sus opiniones y sus percepciones en el establecimiento de las mismas.
Aprendre junts, créixer en família: El llibre dels fills
(Caixa de Barcelona. Obra Social, 2016) Amorós, Pere; Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pastor Vicente, Crescencia; Rodrigo, María José; Byrne, Sonia; Balsells, M. Àngels; Martín, Juan Carlos; Guerra, Mónica; Itxart, Imma
Aprendre junts, créixer en família és un programa de l’Obra Social ”la Caixa” dirigit als nens i als seus pares que els convida a parlar i a entendre’s, a compartir punts de vista i a expressar sentiments. Les sessions són participatives, divertides i es plantegen com un joc. Com ens pot ajudar la nostra família a tirar endavant en els nostres estudis? Què podem fer per millorar la convivència a casa? Mentre els nois debatem sobre aquests temes, els nostres pares també reflexionen i intercanvien impressions. Quin paper ha de jugar la família en el nostre desenvolupament i benestar? Què poden fer els nostres pares perquè tots ens sentim bé a casa? Al final, nens i pares es reuneixen en sessions conjuntes, que tenen com a finalitat arribar a acords sobre drets i compromisos per tal de potenciar el paper de la família i millorar la vida en família.
Aprender juntos, crecer en familia: El libro de los padres
(Caixa de Barcelona. Obra Social, 2016) Amorós, Pere; Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pastor Vicente, Crescencia; Rodrigo, María José; Byrne, Sonia; Balsells, M. Àngels; Martín, Juan Carlos; Guerra, Mónica
Aprender juntos, crecer en familia es un programa de la Obra Social ”la Caixa” que tiene como objetivo reforzar la amistad y la complicidad entre padres e hijos y contribuir a incrementar el bienestar de la familia, mediante la comprensión, la comunicación y el afecto. Las sesiones se plantean como una experiencia lúdica y participativa, en un ambiente agradable y distendido, como si se tratara de un juego. Los padres reflexionan sobre el papel de la familia y todo lo que pueden hacer para estimular y ayudar a los hijos a crecer y a desarrollarse de manera saludable. Paralelamente, los niños reflexionan también sobre cómo les puede ayudar la familia a abrirse camino y a establecer nuevas formas de relación con los demás. Finalmente, padres e hijos realizan una serie de actividades conjuntas: comparten ideas y experiencias, ponen en común puntos de vista, y buscan la manera de comunicarse para mejorar el diálogo y la convivencia...
Aprendre junts, créixer en família (8): Recordant el que hem après
(Caixa de Barcelona. Obra Social, 2016) Amorós, Pere; Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pastor Vicente, Crescencia; Rodrigo, María José; Byrne, Sonia; Balsells, M. Àngels; Martín, Juan Carlos; Guerra, Mónica; Itxart, Imma
Les activitats proposades en els diferents mòduls tenen com a finalitat la promoció de competències que permetin el desenvolupament autònom de les famílies. Els diferents mòduls del programa han treballat les necessitats de les famílies: d’una banda, amb els pares; de l’altra, amb els fills, i finalment, amb el conjunt de la família (pares i fills). El que es pretén amb aquesta metodologia és aconseguir una coresponsabilitat en la tasca educativa dels fills. L’objectiu del mètode se centra en la promoció de la parentalitat positiva. Per fer-ho, s’han treballat els següents elements de suport, amb la finalitat d’afavorir un conjunt de conductes positives que procuraran el benestar dels nens: 1) els lligams afectius a la família, 2) les pràctiques educatives, 3) la comunicació, 4) el context escolar: suport escolar, coresponsabilitat i ús de les tecnologies, 5) el temps de lleure i els recursos comunitaris i 6) afrontar els reptes quotidians. Aquest mòdul té com a objectiu reforçar i reflexionar, al cap de quatre mesos de la participació en el programa, sobre els elements principals que faciliten la parentalitat positiva. Té com a finalitat valorar si els canvis o els aprenentatges adquirits durant el desenvolupament del programa es mantenen uns quants mesos després d’haver-hi participat (cristal·lització del canvi). També es pretén recollir informació sobre el grau de satisfacció i conèixer la valoració que fan els participants respecte de l’aprofitament de les activitats, després de l’oportunitat de posar-les en pràctica en els mesos posteriors a la realització del programa.
Aprendre junts, créixer en família Característiques del programa
(Caixa de Barcelona. Obra Social, 2016) Amorós, Pere; Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pastor Vicente, Crescencia; Rodrigo, María José; Byrne, Sonia; Balsells, M. Àngels; Martín, Juan Carlos; Guerra, Mónica; Itxart, Imma
“Aprendre junts, créixer en família” és un programa de l’Obra Social ”la Caixa” l’objectiu del qual és potenciar el desenvolupament de les capacitats dels pares per a la cura i l’educació dels seus fills, acompanyar-los en aquesta tasca i oferir-los col·laboració i consell. En definitiva, la seva finalitat és contribuir al benestar familiar a través de l’afecte, la comprensió i la comunicació. El programa també va dirigit als nens. Els vol convidar a reflexionar sobre les seves necessitats i conductes, i contribuir al seu desenvolupament des del punt de partida de la família: el nucli bàsic que els permetrà consolidar el seu propi procés de creixement i accedir a noves maneres de relació amb els altres. “Aprendre junts, créixer en família” es planteja com una experiència didàctica, en tres fases diferenciades: sessions dedicades als pares, sessions per als fills i sessions conjuntes destinades a compartir experiències, a posar en comú punts de vista, a comunicar-se i a treballar junts per millorar el diàleg i la convivència.
Aprendre junts, créixer en família (3): Aprenem a comunicar-nos en família
(Caixa de Barcelona. Obra Social, 2016) Amorós, Pere; Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pastor Vicente, Crescencia; Rodrigo, María José; Byrne, Sonia; Balsells, M. Àngels; Martín, Juan Carlos; Guerra, Mónica; Itxart, Imma
La comunicació és un dels condicionants més importants del context familiar, ja que estableix les interaccions entre els membres de la família. En l’etapa evolutiva objecte d’aquest programa, els progenitors solen relaxar la supervisió dels seus fills respecte de l’etapa anterior. Tanmateix, el fet que els nens ara tinguin una mica més d’autonomia no ha de suposar perdre de vista la seva evolució. Per això, si aquest mòdul té sentit en aquest programa és a causa de la importància que els pares continuïn mantenint bons nivells de comunicació amb els fills, que facilitin el coneixement i la trobada personal i ajudin a dur a terme una bona tasca de supervisió educativa. La comunicació familiar no és únicament un mitjà per conèixer millor el que fan, pensen o senten els nostres fills, sinó que també pot, entre altres coses, tenir una influència positiva en l’autoconcepte dels fills, de manera que la comunicació familiar esdevingui un factor de protecció. Encara més, alguns autors destaquen fins i tot la comunicació familiar com una de les variables que amb més freqüència es relaciona amb l’equilibri psicosocial dels menors.
Aprendre junts, créixer en família (2): Eduquem els nostres fills
(Caixa de Barcelona. Obra Social, 2016) Amorós, Pere; Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pastor Vicente, Crescencia; Rodrigo, María José; Byrne, Sonia; Balsells, M. Àngels; Martín, Juan Carlos; Guerra, Mónica; Itxart, Imma
En aquest mòdul s’aborden les pràctiques educatives que s’utilitzen en el si de la família, unes pràctiques basades en els valors de corresponsabilitat, igualtat de gènere, respecte i reciprocitat, que faciliten la creació d’un entorn estructurat que afavoreixi la vida familiar. Actualment, s’entén que les pràctiques educatives no estan determinades únicament i exclusivament pels pares, sinó que s’estableixen de manera interactiva, dinàmica i dialèctica entre els pares i els fills. Tots ells són protagonistes actius i influents en la determinació dels valors i les normes que conformen les dinàmiques familiars. Aquesta nova visió comporta que, quan parlem de pràctiques educatives, s’abordi com a concepte clau la participació infantil: els menors com a subjectes actius que participen amb les seves opinions i les seves percepcions en l’establiment d’aquestes pràctiques.
Aprender juntos, crecer en familia (1): Mostramos afecto en la familia
(Caixa de Barcelona. Obra Social, 2016) Amorós, Pere; Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pastor Vicente, Crescencia; Rodrigo, María José; Byrne, Sonia; Balsells, M. Àngels; Martín, Juan Carlos; Guerra, Mónica; Itxart, Imma
Todas las personas y, en especial, los niños tenemos necesidades de diversos tipos, que son satisfechas, en mayor o menor medida, por las personas que nos rodean. Entre estas necesidades, unas de las más difíciles de identificar son las afectivas, ya que constituyen estados internos que pueden no ser evidentes para los demás. Pero no por ser menos evidentes son menos importantes, pues la satisfacción de las necesidades afectivas tiene un papel fundamental en las conductas y las relaciones que establece el niño, tanto en la infancia como en sus relaciones futuras. Estas manifestaciones de afecto deben modificarse y adaptarse a la edad de los menores, proporcionándoles un puente que les permita desarrollarse plenamente desde la infancia hasta la vida adulta.

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