Articles publicats en revistes (Didàctica i Organització Educativa)

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/16624

Estadístiques

Examinar

Mostrant 1 - 20 de 587

Entre la protección y la participación: experiencias del alumnado de educación primaria en contextos de plataformización escolar
(Universitat de Barcelona, 2026-01) Moreno-González, Ainara; Rivera Vargas, Pablo; Calderón, Diego; Fardella Cisternas, Carla
En el contexto actual de digitalización educativa y creciente plataformización de las escuelas, este artículo analiza cómo se configura el acompañamiento y la protección del alumnado en educación primaria en relación con el uso de plataformas digitales, atendiendo el papel del profesorado, familias y los iguales desde las propias voces del alumnado. A través de una metodología cualitativa en dos fases, se realizaron seis grupos discusión con alumnado de entre 10 y 12 años en centros educativos de Cataluña y, posteriormente, un estudio de caso etnográfico en una de las escuelas participantes. El análisis de las manifestaciones permitió identificar los marcos interpretativos con los que el alumnado construye sentido respecto a las figuras adultas y sus pares en contextos escolares digitalizados. A su vez, las observaciones ofrecieron una aproximación a las prácticas reales en el aula, permitiendo contrastar los relatos con los usos cotidianos de las plataformas digitales. Los resultados revelan una percepción ambivalente hacia el profesorado como figura de control y apoyo, un rol difuso de las familias, y una alta centralidad de los iguales como referentes digitales. Estos hallazgos se discuten a la luz de los marcos normativos vigentes y del enfoque de alfabetización digital crítica, subrayando la necesidad de incorporar la voz del alumnado en el diseño de políticas educativas digitales.
La tecnología como catalizador para innovar la formación en escuelas de hostelería y restauración
(United Academic Journals, 2023-01-07) Blancafort, Lluís; Serrat Antolí, Núria; Tarrats Pons, Elisenda; Ferràs, Xavier, 1969-
La atención al cliente es uno de los elementos tractores de las empresas del sector de la hostelería y la restauración. Las personas que forman los equipos de sala son clave para la satisfacción del cliente y para la sostenibilidad del negocio. En las escuelas de hostelería y restauración, las prácticas de servicio y atención al cliente basadas en situaciones reales son indispensables para la formación integral de los equipos de sala. La simulación es una metodología formativa muy apreciada especialmente por su creación de un entorno de aprendizaje seguro, la observación no intrusiva y la importancia de la reflexión individual y en equipo. Por otro lado, la innovación tecnológica aporta día a día nuevas herramientas y utilidades válidas para el entorno educativo. Este artículo, a través de un estudio exploratorio cualitativo, aplicando una metodología combinada de encuesta semiestructurada y cardsorting realizada a responsables educativos de escuelas de hostelería y restauración, concluye que la evolución tecnológica cataliza la aplicación de la simulación como metodología activa de aprendizaje relevante en la formación de equipos de sala en las escuelas de hostelería y restauración de la provincia de barcelona que disponen de restaurante-escuela. Se resalta especialmente la importancia de la evolución de los equipos de grabación y en la facilidad de uso y “universalización” de los equipos.
La ficción literaria en la construcción de la identidad docente
(Universidade de São Paulo, 2024-06-14) Paredes Santín, Adrià; Alonso Sainz, Tania; Álvarez López, Gabriel; Prats Gil, Enric
Lo que motiva esta investigación es la paradoja que emana entre una expectativa socialaltamente exigente (que los docentes deben asegurar la adquisición de la competencialectora y fomentar dicho hábito entre sus estudiantes) y una constatación sumamentepreocupante (que la lectura no figura en el núcleo de la identidad profesional de losfuturos docentes). En este sentido, el artículo expone el uso de la novela de ficciónen la conformación de la identidad docente mediante la reflexión sobre los elementosnarratológicos que surcan el texto, leído y comentado a modo de club de lectura. Enparticular, este trabajo trata de exponer, mediante un estudio de caso con estudiantes deMagisterio y a través de la lectura de la novela Clarissa de Stefan Zweig, en qué medida lalectura reflexiva y colectiva de la novela permite abrir un horizonte de expectativas acercade su futuro como profesionales educativos. Desde la investigación-acción, el análisistextual y la indagación narrativa, los resultados muestran que el ejercicio reflexivo de estanovela en el marco del Prácticum del Grado de Magisterio ofrece, desde las percepcioneslos estudiantes, una oportunidad para dar sentido a la construcción sólida de la identidaddocente en lectores débiles.
Una pedagogía narrativa para la formación del profesorado
(Universidad de Málaga, 2019-07-31) Contreras Domingo, José; Quiles Fernández, Emma; Paredes Santín, Adrià
El presente artículo da cuenta del modo en que una pedagogía narrativa para la formación del profesorado puede ser entendida como una manera de acompañar a nuestras estudiantes y a los modos desde los que desarrollan y configuran sus saberes docentes. Desarrollar un pensamiento y un saber narrativo no parte, necesariamente, de las vivencias y experiencias con las que llegan al aula (aunque estas han de poder estar presentes). Más bien se trata de cultivar un pensar narrativo que, como pensamiento relacional, posibilita una profundización pedagógica. Co-componer y pensar con las historias propias y ajenas nos evoca la pregunta de cómo nos preparamos para enseñar. Y de cómo nos preparamos para enseñar una pedagogía narrativa. Una preparación que tiene que ver con cómo cultivamos el saber narrativo en el aula universitaria y de qué manera la indagación narrativa es vivida como práctica pedagógica. En este sentido, el texto muestra no sólo diversas formas en las que la narrativa se hace presente, sino modos desde los que la formación puede ser un espacio para la indagación narrativa.
Enseñar, aprender, crear. Una aproximación narrativa a los procesos de enseñanza-aprendizaje
(Ediciones de la Universidad de Oviedo, 2021) Paredes Santín, Adrià; Giménez Velázquez, Leonor
Este artículo indaga narrativamente en las experiencias vividas por una maestra, sus alumnos de 5º de primaria y un investigador durante la realización de un proyecto escolar sobre el Alzheimer. Conjuntamente, maestra e investigador, presentamos algunas historias que nos permiten indagar en como el alumnado, a través de distintas actividades escolares, explora quién es él y como es el mundo que le rodea. Con una mirada narrativa, atendemos a lo educativo en relación y desde su interrelación con un mundo que traspasa las paredes de la escuela y desborda el currículum prescriptivo. Para finalizar, elaboramos una propuesta que resignifica los procesos de enseñanza-aprendizaje como procesos de creación, experiencias que permiten (re)crear nuestras relaciones con el mundo.
Evaluación Formativa con TIC en Filosofía: Un Estudio de Caso en Educación Secundaria Chilena
(Universidade Federal de Minas Gerais, 2025-08-19) Herrera Urízar, Gustavo; Moreno-González, Ainara; Cisternas-Negrete, Souly
La enseñanza tradicional de la filosofía en la educación media y universitaria ha dependido principalmente de la evaluación sumativa, cuyo propósito constitutivo reside en la medición de los conocimientos disciplinares del estudiante y en la cuantificación de estos por medio una calificación que es directamente proporcional a los aciertos obtenidos. Esta investigación analiza las ventajas o desventajas que podría traer la implementación de la evaluación formativa con el acompañamiento de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza de filosofía en Chile, evaluando su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes y en las percepciones que expresó el profesorado respecto al desarrollo de la actividad. Esta investigación, de carácter cuantitativo y cualitativo, involucró a 80 estudiantes y tres profesores de filosofía de distintos centros educativos. En los últimos apartados de esta investigación, será posible ver cómo los resultados analizados estadísticamente evidencian un impacto positivo de la evaluación formativa con TIC en la atención y participación de los estudiantes, lo cual fue confirmado por el profesorado. De manera tal que no solo se permite, sino que se hace necesario resaltar el papel fundamental de las herramientas TIC y de las estrategias educativas que poseen un enfoque pedagógico lo suficientemente llamativo y contingente para promover un aprendizaje significativo que va más allá de la mera medición.
Higher education teachers' perception and use of Content Representations in lesson study
(Emerald Publishing, 2022-01-06) Hervás Nicolás, Gabriel; Medina, José Luis (Medina Moya)
Purpose: “Content Representations” (CoRes) is an instrument that links content with aspects about its teaching and is recognized for its utility designing lessons and elucidating teachers' knowledge. Lesson study (LS) is a practice through which teachers collaborate to plan, teach and reflect on a lesson. Both have been acknowledged separately as being valuable for teachers' training; however, there is little research addressing the consequences of combining them. This study filled in that gap by examining how higher education (HE) teachers used the CoRes and perceived its integration within LS. Design/methodology/approach: The authors performed a multiple case study with features of ethnomethodology and conducted an inductive content analysis of the data gathered through document analysis, in-depth semi-structured interviews and participant observation. The research was approved by the ethics committee of the host university, and participants were faculty members from different health sciences disciplines. Findings: The authors found that participants considered that the use of the CoRes during LS allowed them to organize their ideas, consider more details for lesson design, address new topics and engage in greater reflection. However, participants (specially senior faculty) showed a superficial dedication to filling in the CoRes and considered the instrument bothersome, urging caution when engaging in the combined practice of CoRes and LS. Originality/value: This is the first research in the international literature approaching the integration of the CoRes and LS with HE teachers. Its results fill a research gap and can help LS practitioners make an informed decision about whether to incorporate CoRes into it.
Instrumentos de Evaluación de Inteligencia Emocional en Educación Primaria: Una Revisión Sistemática
(Ediciones : ACIPE- Asociación Científica de Psicología y Educación, 2022) Sánchez Camacho, Rafael, 1985-; Grané, Mariona
Desde la aparición del término Inteligencia Emocional (IE), varios autores han desarrollado distintos modelos acompañados de cuestionarios de evaluación para medir el constructo. El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar los instrumentos de evaluación de IE en el ámbito de la Educación Primaria (rango de edad 6-12 años) utilizados en investigaciones científicas publicadas en revistas indexadas. Se realizó una revisión sistemática para la síntesis de estudios siguiendo las pautas de PRISMA. La estrategia de búsqueda se llevó a cabo en cinco bases de datos: Dialnet, Psycinfo, Scopus, PyscNET y ERIC by ProQuest. Se encontraron un total de 62 artículos con 27 cuestionarios distintos para evaluar la IE en una población de 6 a 12 años. Los principales modelos teóricos de IE en los que se basaban los cuestionarios fueron: Modelo de Inteligencia Emocional-Social de Bar-On y Modelo de Salovey y Mayer. Los cuestionarios más utilizados fueron: The Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQi: YV) y Trait Emotional Intelligence Questionnaire Child Form (TEIQue CF). Esta revisión sistemática recoge por primera vez los cuestionarios empleados específicamente para evaluar la IE de niños y los sintetiza en base a los diferentes modelos teóricos, contribuyendo al conocimiento de las herramientas disponibles para utilizar en el ámbito educativo.
How teachers' appraisals predict their emotional experience: Identifying protective and risk structures in natural appraisals
(Elsevier, 2023-08) Clarà, Marc; Vallés, Alba; Franch, Aina; Coiduras Rodríguez, Jordi L.; Silva García, Patricia; Cavalcante, Sílvia Larisse do Patrocínio
This paper studies the narratives of 73 teachers and analyzes how different narrative structures predict teachers' emotional exhaustion, depersonalization, personal accomplishment, well-being, and resilience. We found that 'they know how'-, 'they can'-, and 'I do'-type narrative structures were protective for emotional exhaustion and well-being, while 'they don't want'-, 'they can't'-, 'they don't do'-, and 'I don't do'-type structures were risky for emotional exhaustion, depersonalization, resilience and well-being. These results provide evidence of the differential role of appraisal in teachers' emotions, as well as the types of narrative structures that should be promoted in the construction and reconstruction of teachers' appraisals.
Cultura lectora en la escuela obligatoria: entre la transmisión institucional y la significación vital
(Universitat Politècnica de València, 2026-01-02) Egea Andrés, Àlex; Paredes Santín, Adrià
Este artículo presenta una revisión sistemática cualitativa de la literatura científica para analizar el papel que desempeña la escuela obligatoria en la construcción de una cultura lectora crítica, equitativa y comunitaria. El estudio parte de un enfoque interpretativo y comparativo, y se estructura a partir del análisis temático de 261 artículos publicados entre los años 2000 y 2025 en bases de datos como ERIC, Scopus, Web of Science y Dialnet.Los resultados evidencian que la cultura lectora es un fenómeno complejo, dinámico y contextualizado, que no puede reducirse a una mera habilidad técnica. En este marco, la escuela se configura como un agente insustituible para garantizar el acceso universal a prácticas lectoras diversas, significativas y emancipadoras, especialmente cuando articula pedagogías críticas y contextualizadas.
Resiliencia juvenil ante la hiperconectividad durante la pandemia en Cataluña
(VisualCOM Scientific Publications, 2023-02-01) Pozos Pérez, Katia V.
La finalidad de este artículo es presentar los resultados de cuatro grupos de discusión entre jóvenes, expertos y profesionales en diversos ámbitos en Cataluña. Se llevó a cabo una investigación acción participativa y crítica sobre las temáticas en las que los efectos de la COVID-19 tuvieron un enorme impacto: 1) Salud mental y violencias juveniles; 2) Hiperconectividad y sobreinformación; 3) Emergencia sanitaria y climática; 4) Paro, empleo y emancipación juvenil. La diversidad de efectos en la juventud ha sido mayormente negativa, sin embargo, también se evidencia una serie de efectos positivos o de resiliencia por parte de los jóvenes.
Un sentido narrativo de la Didáctica
(Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2019-12-18) Contreras Domingo, José; Paredes Santín, Adrià
En este artículo se propone una visión narrativa de la Didáctica, en cuanto que experiencia formativa en la formación inicial del profesorado. Se destacan tres fuentes entrelazadas en su configuración: a) las tramas narrativas que componen la vida de las clases y los procesos de enseñanza; b) las historias con las que profesores y estudiantes nos hemos ido construyendo y en las que se asienta nuestro saber experiencial; c) las historias que van configurando la experiencia de formación en la asignatura de Didáctica. La indagación narrativa ofrece un modo de tomar estas múltiples historias para aprender de y con ellas. Aquí se expone una visión de esta Didáctica narrativa a partir de la indagación realizada con una clase de primer curso en el grado de educación primaria. A partir de relatos de experiencias se muestra el proceso de gestación de saberes didácticos personales; un proceso solo comprensible en la trama de historias que se fueron viviendo en el curso. Saberes entendidos como una especial disposición para relacionarse con lo que va aconteciendo y para ir creando y cuidando, en relación con lo que sucede, la vida de una clase abierta a la enseñanza, al estudio y al aprendizaje. El artículo pretende aportar una experiencia indagada narrativamente para que quien la lea pueda seguir pensando con ella. Para que pueda pensar en sus experiencias y pueda así captar lo que de narrativa hay en sus procesos de formación, y para vislumbrar la apertura narrativa que está en condiciones de asumir en su propia práctica.
The development of a STEAME Competence Framework for Teacher Facilitators as part of a STEAME ecosystem for school education
(Cyprus Mathematical Society, 2024-12-02) Economou, Thomas; Alcaraz Domínguez, Silvia; Margariti, Elpiniki
In contrast to the stationary, slow-evolving, teacher-centered school teaching approach of the past decades, technology and the common perception of the desired skillset of the 21st century world citizen, have both played a major role in transforming the education scene. STEM and STEAM (Science – Technology – Engineering – Mathematics) education have been in the spotlight due to the nature of their existence and the way they were developed, aiming from the get-go to meet the needs of the labor market by supporting students to develop a set of skills and competences that are aligned with what is missing or is valuable to the world of business. STEM/STEAM aims to engage students in project-based interdisciplinary learning activities to acquire and develop knowledge and skills related to the achievement of learning objectives deriving from two or more subjects (e.g., math, science, technology, etc.). Recently, STEAME education emerged adding the last -E which stands for Entrepreneurship, aiming, among others, to further bridge the gap between school education and the industries. The aim of this paper is to explore STEAME education, identify the need for a common STEAME teacher facilitators competence framework, present the development of such a framework, the framework itself, and the process of validating it.
SSI-based instruction by secondary school teachers: what really happens in class?
(Taylor & Francis, 2024) Alcaraz Domínguez, Silvia; Shwartz, Yael; Barajas, Mario
Whereas one of the potential uses of Socioscientific Issues-based instruction in basic education is to engage students in scientific practices, there is a lack of empirical evidence showing that this is indeed what happens in the classroom. On this basis, the present study analysed teachers’ adaptations of pre-made SSI-based lessons in light of scientific practices as expressed in the PISA 2018 science competence framework. The results show that teachers mostly use SSI-BI to engage students in explaining phenomena scientifically, thus displaying that the model helps teachers to engage students in an elemental scientific practice. Further, tendencies of how teachers approach the other scientific practices are explained. Based on these results, we recommend to keep promoting the use of SSI-BI in science education, while emphasising the epistemic aspects of science in teacher education, as this subject matter knowledge can impact their disciplinary and pedagogical knowledge, which is known to influence their delivery of Socioscientific Issues-based instruction in the desired direction.
Fostering Creativity Through Educational Interventions in Higher Education: A Systematic Review
(2026-03-01) Rodríguez Silva, Carlota; Cabrera Cuevas, Jessica; Violant, Verónica
Creativity has gained relevance over the years in education, and especially recently due to its consideration as a transversal competency in higher education, but there is still a lack of integration of knowledge. This qualitative systematic review explores literature on educational interventions designed to enhance creativity and investigates possible changes regarding the influence of COVID- 19. A pre- planned comprehensive search strategy was conducted across prominent databases (Web of Science, PsycINFO, and EBSCO). We used SANRA and ENTREQ as quality control. A total of 86 studies met our criteria. Our findings reveal no specific results regarding the influence of COVID- 19. Our results show a peak of the publications in 2016, the predominance of the USA, the prevalence of these interventions in Social Sciences, and the increase of the impact and reach of such scientific articles. In addition, our data reveals the relation between concepts such as creativity, higher education (HE), creative thinking, critical thinking, or creative training. Moreover, these outcomes suggest didactic methods to foster creativity such as project- based learning, problem- based learning, and experiential learning. The implications of this review are related to the design, implementation and evaluation of the teaching and learning process, alongside the didactic process in higher education.
O conhecimento pertinente na interface entre o planejamento de ensino e a prática pedagógica: contribuições de pesquisas de mestrados profissionais
(Universidade Federal do Espírito Santo, 2023-01-01) Loures, Vivian María Vetterlein; Da Silva Barth, Simone ; Zwierewicz, Marlene; Violant, Verónica; González Velasco, Juan Miguel
As práticas pedagógicas comprometidas com o conhecimento pertinente promovem a vinculação dos conteúdos curriculares com o contexto e as condições planetárias. Este estudo de revisão sistemática tem como objetivo mapear em pesquisas de mestrados profissionais estratégias utilizadas no planejamento de ensino para o desenvolvimento de práticas pedagógicas comprometidas com o conhecimento pertinente. Tendo como base a pesquisa bibliográfica e a abordagem qualitativa, a pesquisa envolveu a análise de dissertações acessíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Dentre os resultados, verificou-se como possíveis estratégias alternativas conectadas a uma educação problematizadora: a valorização de iniciativas inter e transdisciplinares que favoreçam atitudes comprometidas com o equilíbrio entre as necessidades das pesssoas e as do meio ambiente, a ampliação do vínculo entre a escola e as demandas sociais, bem como seu compromisso com a melhoria do entorno e a ênfase em práticas pautadas no bem comum e no fortalecimento de vínculos afetivos. Desta pesquisa, conclui-se que um planejamento pertinente tem relação com estratégias que envolvam desde a concepção da educação à ênfase da prática pedagógica, às instituições e à sua comunidade interna e externa, bem como ao entorno de sua inserção.
Estratégias de cocriação para um planejamento pertinente na Educação Básica
(Universidade Federal de Alagoas, 2024-02-08) Zwierewicz, Marlene; Rodrigues dos Santos Lima, Andressa de Fatima; Vetterlein Weiss, Lilian Patricia; Violant, Verónica
Este estudo tem como objetivo mapear estratégias de cocriação de planejamentos pertinentes na Educação Básica identificadas em pesquisas vinculadas a um mestrado profissional. Para a análise de 18 dissertações, cuja condição convergente é o uso da metodologia dos Projetos Criativos Ecoformadores (PCE), optou-se pela pesquisa bibliográfica e pela abordagem qualitativa. Nos resultados, identificaram-se como exemplos de estratégias: a vinculação do planejamento às realidades local e global; a participação da comunidade externa na elaboração e no desenvolvimento do planejamento; e a formação docente como um movimento de reflexão e de cocriação de um planejamento polinizador.
Programa del Diploma del Bachillerato Internacional en Cataluña. Excelencia y Compromiso Global
(Universidad Complutense de Madrid, 2023-03-01) Bohorquez, Carolina; Violant, Verónica
Introducción: La actual sociedad postpandemia exige al sistema educativo el reto de preparar al alumnado del bachillerato que sepa adaptarse de manera competente y flexible a las situaciones cambiantes, sobrellevadas y del día a día. El propósito de este artículo es describir los enfoques internacionalista y globalista de la educación internacional, con el fin de poner de manifiesto las competencias que el alumnado que cursa el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional supuestamente tiene a las puertas del acceso a la universidad. Método: A partir del análisis documental de la información disponible respecto a misión y visión que desprenden las páginas web de los colegios participantes de Cataluña (España) que ofrecen el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional y de la página web oficial de la Organización del Bachillerato Internacional entre los meses de mayo 2020 y noviembre 2021. Resultados: En relación con la presencia del Programa del Diploma en Cataluña, los resultados muestran un crecimiento significativo en la última década, en particular, en colegios privados de la provincia de Barcelona. En cuanto a la interpretación de la educación internacional, los colegios participantes, visualizan como eje central desde el enfoque globalista, el éxito del alumnado y, desde el enfoque internacionalista, la apertura de la mentalidad como valores principales en sus propuestas educativas. Discusión/Conclusiones: Se concluye que la preparación del alumnado que accede a la universidad como meta, con un supuesto YO desde la mirada y lineamientos del Bachillerato Internacional, académico, personal y profesionalmente es preparado ante un mundo internacional y global que no siempre es el reflejo de lo que se entiende por enfoque globalista e internacionalista de la educación internacional.
Adquisición y desarrollo de aprendizajes de la lectura de ficción en niños y niñas en escuelas de Córdoba, Argentina
(Universidad Católica Silva Henríquez, 2021-11-05) Maina, Melisa; Rivera Vargas, Pablo; Lindín, Carles
El presente artículo es el resultado de una investigación cuyo propósito fue identificar y analizar los principales aspectos que conforman el desarrollo y la adquisición de aprendizajes de la lectura de ficción en la infancia. La investigación se llevó a cabo en cuatro escuelas de la provincia de Córdoba (Argentina). En estas, se implementaron actividades lúdico-literarias a múltiples grupos de niños y niñas estudiantes, con el objetivo de determinar cómo estas potencian la lectura a través de un vínculo lúdico. A partir de un diseño cualitativo, basado en observaciones y entrevistas individuales, se identificaron cinco categorías de análisis a partir del modelo de la grounded theory: tiempo, sentidos, tramas sociales, trabajo subjetivo y la experiencia incrustada en la vida cotidiana. Los resultados muestran que la lectura es una práctica que habilita espacios de encuentros con uno mismo, pero también con los otros, una experiencia que puede observarse con posterioridad.
It depends on you. Family beliefs of digital technologies as a regulator of children's screen use
(Universitat de Barcelona, 2023-06-01) Grané, Mariona; Suárez Gómez, Rafael; Sabando Rojas, Dorys Soledad
Family attitudes and beliefs around digital technologies are a key factor in young children's digital habits in the home. This study involved conducting interviews with 46 families of children under 6 years of age to understand how parental perceptions determine the screen use of young children in terms of activities, content, and time. The aim is to provide knowledge for an in-depth reflection on media management in the home. A descriptive, quantitative study was designed, based on a questionnaire survey model to interview families. The results show few differences between the most positive and the most negative family perceptions of children's use of ICTs. The complexity of the analysis of parental digital education strategies and support systems is evident. The perceptions of families are based upon a balance that avoids extremes, are shrouded in contradictions, and are regulated according to the needs of the context. This leads to the need to consider, globally, the different factors that influence children's digital habits.

Examinar

Enviaments recents