Documents de treball / Informes (Grup de Recerca sobre Intervencions Socioeducatives en la Infància i la Joventut (GRISIJ))

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Eina IAQI 2.0: Indicadors per avaluar els Serveis d'Intervenció Socioeducativa a Famílies en Situació de Risc (SIS-Famílies)
(FEDAIA, Diputació de Barcelona, 2025-04) Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Rabassa, Judit; Soto Gómez, Valeria; Ruiz Bueno, Antonio, 1958-; Crous Parcerisas, Gemma
L’eina IAQI 2.0. és una eina que presenta una relació d’indicadors per avaluar els Serveis d'Intervenció Socioeducativa amb Famílies en Situació de Risc en el context dels Serveis d’Intervenció Socioeducativa. Aquesta eina neix a partir de la Guia d’estàndards del Servei d’Intervenció amb famílies amb infància i adolescència en risc. L’objectiu d’aquesta guia és contribuir a la sistematització de les pràctiques socioeducatives i oferir un marc per a desenvolupar les intervencions de qualitat d’aquests serveis, tot considerant les innovacions metodològiques que van arribar amb la pandèmia, com ara l’ús de les tecnologies, i que han introduït canvis en la intervenció socioeducativa. En ella es recollien 16 estàndards i la seva definició que han estat fruit de la reflexió, consens i validació de les persones professionals i usuàries d’aquests serveis justificats des d’un punt de vista teòric.
Tutorial sobre el funcionamiento del aplicativo específico del programa "Aprender juntos, crecer en familia" [vídeo]
(2021) Rabassa, Judit; Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa
Guía de uso del aplicativo y los instrumentos de evaluación del programa “Aprender Juntos, Crecer en Familia”
(2021) Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa
Resultados clave. Investigación sobre género, interculturalidad y comunidad del programa de parentalidad "Aprender juntos, crecer en familia"
(Universitat de Barcelona, 2023-09-17) Colina Labrador, Elisa; Biedermann, Tania; Fuentes-Peláez, Núria
En este resumen se plasman los principales hallazgos de los TFM de Elisa Colina y Tania Biedermann del Máster en Intervenciones Sociales y Educativas de la Universitat de Barcelona, tutorizados por la Dra. Nuria Fuentes-Peláez. En las investigaciones se buscaba conocer y analizar las prácticas asociadas a la inclusión de la perspectiva de género, intercultural y comunitaria del programa de parentalidad positiva " Aprender juntos, crecer en familia", así como, detectar aspectos relacionados con estos constructos que requieran adaptaciones o mejoras.
Eina IAQI: Indicadors per avaluar els Serveis d'Intervenció Socioeducativa a Famílies en Situació de Risc (SIS-Famílies)
(FEDAIA, Diputació de Barcelona, 2024-05) Fuentes-Peláez, Núria; Crous Parcerisas, Gemma; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Rabassa, Judit; Estal Florit, Elisa Del; Colina Labrador, Elisa; Comas Rodríguez, Nuria
L’eina IAQI és una eina que presenta una relació d’indicadors per avaluar els Serveis d'Intervenció Socioeducativa amb Famílies en Situació de Risc en el context dels Serveis d’Intervenció Socioeducativa. Aquesta eina s’ha d’entendre vinculada a la Guia d’estàndards del Servei d’Intervenció amb famílies amb infància i adolescència en risc (1). L’objectiu d’aquesta guia és contribuir a la sistematització de les pràctiques socioeducatives i oferir un marc per a desenvolupar les intervencions de qualitat d’aquests serveis, tot considerant les innovacions metodològiques que van arribar amb la pandèmia, com ara l’ús de les tecnologies, i que han introduït canvis en la intervenció socioeducativa. En ella es recullen 16 estàndards i la seva definició que han estat fruit de la reflexió, consens i validació de les persones professionals i justificats des d’un punt de vista teòric.
G+CLAVES: Instrumento para valorar el seguimiento de las intervenciones grupales socio-educativas en el modelo FRAME P +
(Universitat de Barcelona, Ministerio de Ciencia e Innovación, Agencia Estatal de Investigación, 2023) Fuentes-Peláez, Núria; Parra Ramajo, Belén; Padilla-Petry, Paulo; Crous Parcerisas, Gemma; Pérez, Sara; Rabassa, Judit
El instrumento G+Claves tiene por finalidad ofrecer a los y las profesionales de servicios sociales y otras entidades que planifican programas socioeducativos grupales de apoyo a la parentalidad positiva un marco para interpretar y orientar la dinamización de grupos socioeducativos. El seguimiento de los grupos socioeducativos busca favorecer los aprendizajes de las personas participantes para el desarrollo de competencias parentales. Existen algunas características y cuestiones que se tienen que considerar para avanzar en el desarrollo de un programa grupal que tienen que ver con los ingredientes activos (CORE) de la dinamización de los grupos. Así pues, la valoración que propone este instrumento es la de aportar elementos para la reflexión sobre el proceso de incorporación de ingredientes CORE en la dinamización y seguimiento de los grupos socioeducativos. La valoración se realiza en base a un listado indicadores vinculados con la dinamización de intervenciones grupales socioeducativas mediante una escala tipo Likert en la que el o la profesional deberá indicar su grado de acuerdo o desacuerdo en una escala de 0 a 5 (siendo 0 nada de acuerdo, y 5 muy de acuerdo). El instrumento recoge 5 dimensiones claves en la dinamización de los grupos socioeducativos en contextos de preservación familiar de protección a la infancia identificados tras una revisión bibliográfica que tienen que ver con: El compromiso (participación, cambios y aprendizaje); La comunicación (actitudes e interacciones); La cohesión grupal; La ayuda mutua; El apoyo social.
P+CLAVES: Instrumento para valorar la inclusión de las personas participantes en las intervenciones grupales socioeducativas en el modelo FRAME P+
(Universitat de Barcelona, Ministerio de Ciencia e Innovación, Agencia Estatal de Investigación, 2023) Fuentes-Peláez, Núria; Parra Ramajo, Belén; Padilla-Petry, Paulo; Crous Parcerisas, Gemma; Pérez, Sara; Rabassa, Judit
El cuestionario P+Claves es un instrumento dirigido a profesionales de servicios sociales y otras entidades que planifican programas socioeducativos grupales de apoyo a la parentalidad positiva, y tiene por finalidad ayudar a la toma de decisiones relacionada directamente con la selección de las personas participantes en los grupos socioeducativos . La utilidad del cuestionario radica en su capacidad para fundamentar la configuración del grupo, asegurando un ambiente propicio para el aprendizaje y el desarrollo de competencias parentales, y la interacción positiva entre las personas participantes. Además, permite identificar indicadores favorables, poco favorables, o muy desfavorables en las figuras parentales, sugiriendo establecer objetivos específicos para su atención individualizada dentro del plan de caso. El instrumento se estructura en nueve dimensiones: La motivación para el cambio; Las expectativas hacia el grupo; La predisposición a la interacción en grupo; La competencia comunicativa; El estado emocional y de salud mental; La previsión de permanencia con el grupo, Las creencias personales y culturales respecto a la diversidad; Episodios de conducta violenta en el pasado; y necesidades de apoyo al aprendizaje. Cada dimensión cuenta con criterios específicos y sus respectivos indicadores, proporcionando una visión integral de las características y necesidades de las potencialespersonas participantes en el grupo socioeducativo de parentalidad.
Programa "Aprender juntos, crecer en familia": Informe de evaluación 2020-2021
(Fundació ”la Caixa”. Universitat de Barcelona, 2020) Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Rabassa, Judit; Byrne, Sonia; Rodrigo, María José; Vaquero Tió, Eduard; Balsells, M. Àngels; Martín, Juan Carlos
El programa “Aprender juntos, crecer en familia”, surgió en 2011 como resultado del proceso de evaluación llevado a cabo dentro del Programa CaixaProinfancia de la Fundación “la Caixa”, donde las evidencias demostraron la necesidad de diseñar un programa de apoyo psico-socioeducativo a la infancia y a sus familias para poder atender las necesidades de crianza desde una perspectiva ecológica.
Guia d’estàndards del Servei d’Intervenció amb Famílies amb Infància i Adolescència en Situació de Risc (SIFIA-SR). Avançant en la sistematització de l’acció socioeducativa.
(FEDAIA (Federació d’entitats d’atenció a la infància i l’adolescència), 2023-04) Fuentes-Peláez, Núria; Crous Parcerisas, Gemma; Rabassa, Judit; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Estal Florit, Elisa Del
[cat] La guia va adreçada a serveis socials que treballen amb la infància, l'adolescència i la família en situació de risc psicosocial per ajudar a avaluar i fer propostes de millora de la qualitat del servei. Aquesta guia ha estat elaborada en un procés de recerca acció col·laborativa, on han participat els i les professionals dels serveis anomenats, la FEDAIA i la Diputació de Barcelona.
Think and Act: Reflective Tool for professionals working with families (TART). Summary version
(2021) Fuentes-Peláez, Núria; Parra Ramajo, Belén; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pérez-Hernando, Sara; Lapadula, Carmelita; Balsells, M. Àngels; Vaquero Tió, Eduard; Cortada, Neus; Urrea Monclús, Aída; Gasion, Júlia; Gómez Carreño, Núria; Hernández Rocamora, Héctor Telémaco; Batifoulie, Sandrine; Contraires, Bernard; Expert, Christiane; James, Léonie; Larrouy, Marie-Annick; Malibert, Charlotte; Martínez, Vivienne; Sedes, Pauline; Fitte-Duval, Annie; Rabiller, Stéphanie; Ius, Marco; Petrella, Andrea; Serbati, Sara; Alga, Maria Livia; Cima, Rosanna; Lovati, Rosa; Migliavacca, Elena; Cojocaru, Daniela; Rus, Cristian; Cojocaru, Stefan; Fedor, Cătălin-George; Costache, Luminita; Bunea, Ovidiu
The IO3 aims to help organise and articulate reflection by the professional who works with families in situations of vulnerability or that are at risk and encourages professionals to continue questioning themselves about the processes of accompanying families with a broad, systemic, and ecological perspective. - The content of TART (IO3) is focused on a series of specific challenges of attention and intervention with today’s families in Europe. These challenges are listed in the previous IO by describing situations (IO1) and mentioning the main challenges that were identified by the professionals, parents, and young people (IO2). - The tool can be used both by the direct care professionals themselves to address their own practice, as well as by professionals who are dedicated to supervising teams, or by professionals who guide the professional practices of university students.
Piensa y Actúa: Herramienta para la Reflexión de los y las profesionales que trabajan con familias (TART)
(2021) Fuentes-Peláez, Núria; Parra Ramajo, Belén; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pérez-Hernando, Sara; Lapadula, Carmelita; Balsells, M. Àngels; Vaquero Tió, Eduard; Cortada, Neus; Urrea Monclús, Aída; Gasion, Júlia; Gómez Carreño, Núria; Hernández Rocamora, Héctor Telémaco; Batifoulie, Sandrine; Contraires, Bernard; Expert, Christiane; James, Léonie; Larrouy, Marie-Annick; Malibert, Charlotte; Martínez, Vivienne; Sedes, Pauline; Fitte-Duval, Annie; Rabiller, Stéphanie; Ius, Marco; Petrella, Andrea; Serbati, Sara; Alga, Maria Livia; Cima, Rosanna; Lovati, Rosa; Migliavacca, Elena; Cojocaru, Daniela; Rus, Cristian; Cojocaru, Stefan; Fedor, Cătălin-George; Costache, Luminita; Bunea, Ovidiu
Piensa y Actúa: Herramienta Reflexiva para los y las profesionales que trabajan con familias (TART, por las siglas en inglés de Think and Act: Reflective Tool for professionals working with families, a partir de ahora, TART) surge en el marco del proyecto Erasmus + Grow in Family Today (a partir de ahora GIFT) (2018-FR01-KA202-0488115) en el que participan cuatro países europeos (Francia, España, Italia y Rumanía) representados por cuatro entidades y/o servicios de profesionales que atienden a familias en situación de vulnerabilidad (Caminante-FR, Consell Comarcal del Vallès Occidental-ES, Casa di Ramia-IT y Holtis-RU) y por universidades de cuatro países europeos (Universidad de Pau y la Región del Adour, FR; Universidad de Barcelona y Universidad de Lleida, ES; Universidad de Padua y Universidad de Verona, IT, y Universidad de Iași, RU). En el marco del proyecto GIFT se han elaborado dos producciones intelectuales previas que son antecedentes de la actual y la complementan. La primera de ellas, “Creciendo en familia hoy: el desafío de la pluralidad” (2021), aborda el tema de la familia y el ejercicio de la parentalidad en la familia hoy en día desde la diversidad e identifica los principales retos en términos de intervención definidos por los componentes de dicho partenariado. La segunda producción titulada “Representations of growing in family today” (2021) se centra en la visión que tienen las familias, padres, madres, hijos e hijas, así como los y las profesionales, de lo que significa crecer en familia hoy. Ambas producciones intelectuales suponen antecedentes de esta tercera producción intelectual y aportan elementos valiosos para nutrir los procesos reflexivos que se proponen aquí...
Crecer en familia hoy: El desafío de la pluralidad.
(2021) Ius, Marco; Milani, Paola; Petrella, Andrea; Serbati, Sara; Alga, Maria Livia; Cima, Rosanna; Sità, Chiara; Lovati, Rosa; Migliavacca, Elena; Bissoli, Susanna; Bithum, Clarisse; Boukal, Houda; Erhabor, Sandra Faith; Georgieva, Kalinka; Ugiagbe, Eva; Masotto, Elisabetta; Batifoulie, Sandrine; Contraires, Bernard; Darrort, Mylène; Destandau, Stéphanie; Expert, Christiane; James, Léonie; Larrouy, Marie-Annick; Malibert, Charlotte; Martínez, Vivienne; Maurice, Marlène; Muller, Marie Anne; Pelinard, Loic; Petrissans, Lionel; Sedes, Pauline; Verdier, Émeline; Fitte-Duval, Annie; Rabiller, Stéphanie; Doucet Dahlgren, Anne-Marie; Fuentes-Peláez, Núria; Lapadula, Carmelita; Mateo Gomà, María Isabel; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Parra Ramajo, Belén; Pérez-Hernando, Sara; Cortada, Neus; Balsells, M. Àngels; Armengol, Betlem; Gasion, Júlia; Urrea Monclús, Aída; Vaquero Tió, Eduard; Gómez Carreño, Núria; Hernández Rocamora, Héctor Telémaco; Cojocaru, Daniela; Fedor, Cătălin-George; Seserman, Corina Maricica
¿Qué es lo que entendemos por familia hoy en día y qué contribuye a formarla? En otras palabras, ¿qué es lo que hace familia en la actualidad? En diciembre del 2018, una veintena de profesionales de la educación provenientes de cuatro países (España, Francia, Italia y Rumanía) se reunieron en Barcelona durante una semana para compartir con los investigadores una serie de actividades y aprendizajes en torno a esta cuestión. Fue el comienzo de una prolongada y compleja investigación llevada a cabo por un grupo multilingüe, multiprofesional e interdisciplinario cuyo resultado es esta primera producción intelectual. ¿Qué transformaciones están experimentando las familias? ¿Cómo han cambiado los modelos familiares en los últimos cincuenta años? ¿Cuáles son los principales retos a los que se enfrentan las familias y los profesionales que las acompañan? Las preguntas aquí planteadas no tratan de moldear una nueva definición de familia; más bien, se centran en el proceso de “crecer en familia” para saber qué lugar ocupan los niños y las niñas en la vida familiar y comunitaria. A pesar de que es posible identificar tendencias transversales a nivel europeo, es en la pluralidad donde hemos identificado el principal desafío. La diversificación de los modelos familiares, la multiplicidad legislativa en la que se basa el derecho de familia y los procesos de acompañamiento, que implican una constelación de actores y vulnerabilidades, constituyen la base sobre la que se cimienta esta pluralidad. Tal y como dice el proverbio africano, para educar a un niño hace falta la tribu entera. Por ello, desde una visión ecológica del desarrollo humano y desde la parentalidad entendida como una fenómeno complejo, dinámico y multifactorial, nos hemos basado en nuestras experiencias personales y profesionales para reflexionar sobre aquellos lugares, prácticas, personas, instituciones y redes que forman parte del desarrollo la infancia. La pregunta “¿Qué hace hoy a una familia?” se aborda, por tanto, desde el punto de vista específico de los profesionales e investigadores que trabajan en los servicios sociales o en las universidades con el objetivo de brindar el mayor apoyo posible a los progenitores y a las comunidades locales en la educación y en el desarrollo de niños y niñas. A partir de las diferencias contextuales que caracterizan a los cuatro países participantes, la puesta en conjunto nos ha permitido adquirir, en un intercambio fructífero de prácticas y herramientas, una visión panorámica que va de lo específico a lo general.
Think and Act: Reflective Tool for professionals working with families (TART)
(2021) Fuentes-Peláez, Núria; Parra Ramajo, Belén; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pérez-Hernando, Sara; Lapadula, Carmelita; Balsells, M. Àngels; Vaquero Tió, Eduard; Cortada, Neus; Urrea Monclús, Aída; Gasion, Júlia; Gómez Carreño, Núria; Hernández Rocamora, Héctor Telémaco; Batifoulie, Sandrine; Contraires, Bernard; Expert, Christiane; James, Léonie; Larrouy, Marie-Annick; Malibert, Charlotte; Martínez, Vivienne; Sedes, Pauline; Fitte-Duval, Annie; Rabiller, Stéphanie; Ius, Marco; Petrella, Andrea; Serbati, Sara; Alga, Maria Livia; Cima, Rosanna; Lovati, Rosa; Migliavacca, Elena; Cojocaru, Daniela; Rus, Cristian; Cojocaru, Stefan; Fedor, Cătălin-George; Costache, Luminita; Bunea, Ovidiu
This tool, Think and Act: Reflective Tool for Professionals working with Families (TART) (hereinafter TART) has been created within the framework of the Erasmus + Grow in Family Today project (hereinafter GIFT) (2018-FR01-KA202-0488115) with the participation of 4 European countries (France, Spain, Italy and Romania) represented by 4 entities and/or professional services that attend families in vulnerable situations (Caminante-FR, Consell Comarcal del Vallès Occidental-ESP, Casa di Ramia-IT and Holtis-RO) and the universities of 4 European countries (Pau et Pays de l’Adour University-UPPA-FR; Barcelona University and Lleida University-ESP; Padova University and Verona University-IT; Iasi University-RO). Within the framework of the GIFT project, two previous intellectual outputs have been created that are antecedents to and complement this current output. The first of them "Growing in family today: the challenge of diversity" addresses the issue of the family and the exercise of parenthood in the family today from the perspective of diversity, and identifies the main challenges in terms of intervention, defined by the components of the aforementioned partnership. The second output, entitled “Representations of growing in family today” focuses on the view held by families, fathers, mothers, sons and daughters, as well as professionals, of what it means to grow in a family today. Both intellectual outputs are antecedents of this third intellectual output and contribute valuable elements to nurture the reflective processes that are proposed here...
Piensa y Actúa: Herramienta para la Reflexión de los y las profesionales que trabajan con familias (TART). Versión abreviada.
(2021) Fuentes-Peláez, Núria; Parra Ramajo, Belén; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pérez-Hernando, Sara; Lapadula, Carmelita; Balsells, M. Àngels; Vaquero Tió, Eduard; Cortada, Neus; Urrea Monclús, Aída; Gasion, Júlia; Gómez Carreño, Núria; Hernández Rocamora, Héctor Telémaco; Batifoulie, Sandrine; Contraires, Bernard; Expert, Christiane; James, Léonie; Larrouy, Marie-Annick; Malibert, Charlotte; Martínez, Vivienne; Sedes, Pauline; Fitte-Duval, Annie; Rabiller, Stéphanie; Ius, Marco; Petrella, Andrea; Serbati, Sara; Alga, Maria Livia; Cima, Rosanna; Lovati, Rosa; Migliavacca, Elena; Cojocaru, Daniela; Rus, Cristian; Cojocaru, Stefan; Fedor, Cătălin-George; Costache, Luminita; Bunea, Ovidiu
El IO3 pretende ser una ayuda para articular la reflexión del profesional que trabaja con familias en situación de vulnerabilidad o en situación de riesgo y al mismo tiempo le anima a seguir interrogándose sobre los procesos de acompañamiento a las familias con una mirada amplia y sistémica. - El contenido del IO3 está centrado en una serie de retos específicos de la atención, el acompañamiento y la intervención con las familias hoy que se han identificado fruto de un proceso de análisis y discusión entre cuatro países europeos (Francia, España, Italia y Rumanía) en el marco del proyecto GIFT. En las producciones intelectuales (IO) anteriores se ha dado cuenta de estos retos específicos y se han descrito una serie de situaciones (IO1) y se han señalado los principales retos identificados por profesionales, padres y madres y jóvenes (IO2). - La herramienta puede ser utilizada tanto por los propios profesionales de la atención directa para abordar su propia práctica como por profesionales que se dediquen a la supervisión de equipos, o incluso por profesionales que orienten las prácticas profesionales de los estudiantes universitarios.
Programa "Aprender juntos, crecer en familia": Informe de evaluación 2018- 2019
(2019-01) Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Parrón, Carla; Rodrigo, María José; Byrne, Sonia; Balsells, M. Àngels; Vaquero Tió, Eduard; Martín, Juan Carlos
El presente informe de evaluación del Programa “Aprender juntos, crecer en familia” refleja una síntesis de los principales resultados del proceso evaluativo de la edición 2018-2019. La realización de esta evaluación y del proceso de seguimiento y asesoramiento ha sido posible con la participación de 216 profesionales de las diferentes entidades, a los que cabe sumar 34 profesionales de la Comunidad de Canarias que lo implementan de forma independiente en las escuelas. Siendo un total de 250 profesionales implicados en la implementación del programa.
Programa "Aprender juntos, crecer en familia": Informe de evaluación 2019- 2020
(2020-01) Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Rabassa, Judit; Byrne, Sonia; Rodrigo, María José; Vaquero Tió, Eduard; Balsells, M. Àngels; Martín, Juan Carlos
Esta última edición 2019-2020 del Programa "Aprender juntos, crecer en familia" ha sido muy especial debido a la situación de pandemia por la Covid-19, y que, como tal, los resultados deben interpretarse en este contexto. La situación de crisis sanitaria supuso una parada transitoria, y en algunos casos, una interrupción del grupo programa. No obstante, la mayoría de los y las profesionales de las entidades siguieron alentando los grupos con los retos familiares que preparó el equipo de coordinación científica del programa y supieron encontrar los mecanismos para mantener el contacto con las familias y continuar con el desarrollo de los grupos posteriormente. Los resultados de esta evaluación son especialmente importantes para comprender el desarrollo del programa y los efectos de esta crisis sanitaria y global, así como, para tomar decisiones que nos permitan adecuar los recursos a la gran cantidad de necesidades que presentan las familias con sus hijos e hijas hoy en día, muchas de ellas agravadas por la situación actual
Programa "Aprender juntos, crecer en familia": Informe de evaluación 2017-2018
(2018-01) Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pastor Vicente, Crescencia; Mundet Bolós, Anna; Rodrigo, María José; Byrne, Sonia; Balsells, M. Àngels; Vaquero Tió, Eduard; Martín, Juan Carlos
El presente informe de evaluación del Programa “Aprender juntos, crecer en familia” pretende reflejar, de una forma sintetizada, los principales resultados del proceso evaluativo del a implementación del programa en su edición 2017-2018, sin obviar, la retrospectiva que aporta la evaluación a lo largo de estos siete años. La realización de esta evaluación y del proceso de seguimiento y asesoramiento ha sido posible con la participación de 227 profesionales de las diferentes entidades. En este caso junto con los propios dinamizadores y dinamizadoras han llevado a cabo este proceso un grupo de profesores y profesoras pertenecientes a 4 Universidades españolas junto con el grupo de responsables y técnicos de la Fundación Bancaria ”la Caixa”.
Programa "Aprender juntos, crecer en familia": Informe de evaluación 2016- 2017
(2017-01) Amorós, Pere; Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Pastor Vicente, Crescencia; Mundet Bolós, Anna; Rodrigo, María José; Byrne, Sonia; Balsells, M. Àngels; Vaquero Tió, Eduard; Martín, Juan Carlos
El presente informe de evaluación del Programa “Aprender juntos, crecer en familia” presenta las siguientes características: 1) por un lado, se ha marcado como objetivo del informe recoger y reflejar la evolución de los resultados e impacto del programa de una forma transversal en sus últimas ediciones; 2) por otro lado, se ha tratado de dar mayor voz a los y las niñas, por lo que en la presente evaluación (2016-2017) se ha continuado con la técnica de recogida de información (art based research) con el grupo de niños y niñas , mediante dibujos, con el fin de incrementar sus aportaciones en el estudio evaluativo; 3) se presentan los resultados de una forma gráfica y visual destacando los elementos esenciales. La realización de esta evaluación y del proceso de seguimiento y asesoramiento ha sido posible con la participación de 319 profesionales de las diferentes entidades. En este caso junto con los propios dinamizadores y dinamizadoras han llevado a cabo este proceso un grupo de profesores y profesoras pertenecientes a 4 Universidades españolas junto con el grupo de responsables y técnicos de la Fundación Bancaria ”la Caixa”.
Programa "Aprender juntos, crecer en familia": Informe del proceso de evaluación 2014-2015
(2015-01) Amorós, Pere; Rodrigo, María José; Balsells, M. Àngels; Martín, Juan Carlos; Fuentes-Peláez, Núria; Byrne, Sonia; Vaquero Tió, Eduard; Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Mundet Bolós, Anna; Pastor Vicente, Crescencia
Los resultados de la evaluación nos han permitido mejorar los procesos de implementación del programa y mejorar algunas de las actividades previstas en el desarrollo de los diferentes módulos. La realización de esta evaluación y del proceso de seguimiento y asesoramiento requiere la participación de 271 profesionales. En este caso junto con los propios dinamizadores y dinamizadoras han llevado a cabo este proceso un grupo de 10 profesores y profesoras pertenecientes a 4 Universidades españolas junto con el grupo de 6 responsables y técnicos de la Fundación Bancaria ”la Caixa”
Estrategias de innovación para el apoyo social de las familias. Voluntariado, mentoría y e-parenting
(Fundació La Caixa, 2019) Balsells, M. Àngels; Vaquero Tió, Eduard; Fernández-Rodrigo, Laura; Fuentes-Peláez, Núria; Mateos Inchaurrondo, Ainoa
La formación colaborativa ha permitido una integración de conocimientos, habilidades y aptitudes para la definición de buenas prácticas profesionales sobre unas bases sólidas y seguras. Esta publicación es el resultado del proceso de formación realizado por los profesionales de las entidades participantes y el equipo científico del programa “Aprender juntos, crecer en familia”. El documento aborda de forma monográfica el apoyo social de las familias, uno de los retos y finalidades del programa. En este sentido, se presentan por un lado tres estrategias de innovación para el apoyo social de las familias: la mentoría, el voluntariado y el e-parenting. Por otro, se recogen las orientaciones metodológicas clave para el diseño y desarrollo de proyectos de innovación socioeducativa mediante el uso de estas estrategias. Este contenido ha sido objeto de la segunda cápsula formativa desarrollada durante los meses de febrero y abril de 2019 con una duración de 20 horas, en que han participado 50 profesionales de distintas ciudades y entidades que componen la red CaixaProinfancia. El conjunto de buenas prácticas que se ha elaborado de forma colaborativa y cooperativa entre los profesionales y el equipo científico se basa en el saber profesional consensuado, así como en las evidencias científicas que nos llegan de la literatura internacional. Esta convergencia entre la teoría y la práctica ha sido posible al compartir el marco conceptual de la parentalidad positiva, así como un vocabulario común que ha permitido expresar y compartir los procesos experimentados durante la implementación del programa “Aprender juntos, crecer en familia”.

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