Màster Oficial - Entorns d’Ensenyament i Aprenentatge amb Tecnologies Digitals

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/50457

Treballs finals del Màster en Entorns d’Ensenyament i Aprenentatge amb Tecnologies Digitals de la Facultat d'Educació de la Universitat de Barcelona. [Títol del master anterior a 2015: Ensenyament i Aprenentatge en Entorns Digitals]

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Competencias Digitales en estudiantes de Pedagogía del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia de la Universidad Nacional Autónoma de México
(2024) Hernández Carrera, Gerardo; Escofet Roig, Anna
La evolución de la educación superior en México ha experimentado cambios significativos, especialmente con la diversificación de modalidades educativas ofrecidas por las Instituciones de Educación Superior (IES) (Sánchez, 2022). En este contexto, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) ha desempeñado un papel crucial, destacándose el Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAyED) como una modalidad innovadora y flexible. Este sistema ha contribuido a la democratización de la educación superior, permitiendo el acceso a estudiantes con diversas responsabilidades y necesidades (Soberanes, 2022).
Usos pedagógicos de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la docencia universitaria de grado
(2024-07) Hidalgo Abdala, María Fernanda; Pozos Pérez, Katia V.
[spa] Esta investigación explora los usos pedagógicos de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la enseñanza universitaria de grado. El propósito central es identificar y analizar los conocimientos, percepciones y usos pedagógicos de la inteligencia artificial generativa en la docencia superior. Asimismo, analizar las oportunidades y retos que presenta al profesorado. Se trata de un estudio mixto secuencial (cuan-CUAL) que conjuga tres instrumentos de recolección de datos: cuestionarios, entrevistas y grupo focal. Considera como fuente privilegiada a los docentes de la Facultad de Filosofía y Letras, institución de educación pública que pertenece a la Universidad Nacional de Tucumán (Argentina). Los principales hallazgos permitieron evidenciar usos exploratorios e incipientes de la IAG en la docencia universitaria y una marcada preocupación por los usos no éticos de la IAG por parte de los estudiantes. También la necesidad de un debate interno entre distintos actores institucionales, la importancia de formular regulaciones institucionales y políticas de formación continua destinadas principalmente al profesorado.
Entre l’adopció i la reticència: Una anàlisi crítica de les consideracions de les docents respecte l’ús de la Intel·ligència Artificial Generativa com a suport
(2024) Busom Garcia, Marta; Parcerisa, Lluís; Jacovkis Halperin, Judith
[cat] La intel·ligència artificial és una tecnologia que ja fa força temps que està inclosa en diferents àmbits de la nostra vida: des de la predicció de textos fins als navegadors dels cotxes (Hernando Calvo et al., 2022). Tot i això, el 30 de novembre de 2022 s’obre al gran públic ChatGPT, una Intel·ligència Artificial Generativa que revoluciona allò que el públic general entén per Intel·ligència Artificial. Des d’aquesta data, han sorgit moltes Intel·ligències Artificials Generatives (IAG): hi ha les que funcionen com a assistents de xat, utilitzant un llenguatge natural, com fa ChatGPT, i n’hi ha que generen imatges, vídeos o àudios. Aquestes eines han revolucionat molts àmbits, inclòs l’àmbit educatiu. Hi ha docents que han vist una solució per alleugerir les seves tasques, n’hi ha que no hi confien i n’hi ha que, senzillament, no les coneixen (Baidoo-anu i Owusu Ansah, 2023). La integració de l’ús de la IAG per part de les docents planteja diverses qüestions i desafiaments, com poden ser les respostes plausibles, però incorrectes (Chinonso et al., 2023) o perpetuar discriminacions a l’educació (Farrokhnia et al., 2023). El present treball té com a objectiu principal explorar les percepcions de les docents1 sobre la IAG com a suport a la seva tasca. A través d’entrevistes semiestructurades amb docents de diferents centres educatius de les etapes de primària i secundària, s’intentarà comprendre les actituds, les creences i les preocupacions dels professionals de l’educació respecte a l’ús de la IAG com a suport. Aquest estudi no només busca identificar els motius que impulsen o limiten l’adopció de la IAG entre les docents, sinó també explorar com aquesta tecnologia potencialment afecta a l’educació o a les necessitats de formació que les docents puguin tenir en aquest àmbit. Les conclusions d’aquesta investigació podrien contribuir a informar les polítiques educatives i les pràctiques de les docents per a una millor integració de la IAG com a suport de les tasques docents de manera efectiva i segura.
Les percepcions i les actituds de les famílies, determinen les relacions dels infants amb les TIC?
(2021) Verdés Mas, Ona; Grané, Mariona
[cat] Actualment, l’increment de l’ús de les tecnologies s’està fent més que evident. Els infants comencen a utilitzar les TIC cada vegada a una edat més primerenca. L’accessibilitat que tenen els infants amb les tecnologies és molt elevada, sobretot a les escoles i a les seves llars (Nacions Unides, 2020). S’afirma en diversos estudis, que les famílies d’aquests infants són majoritàriament les responsables que els seus fills i filles utilitzin aquestes eines, ja que són els encarregats de proporcionar-los-hi els mitjans per a poder usar-les (Lauricella i Cingel, 2020). Seguint el que comenta Heredia (2014), citat per Aguilar-Yamuza et al., (2019), sobretot a la primera etapa de la vida, els infants passen la major part del temps amb la seva família. És per aquest motiu, que aquesta interacció, determina el desenvolupament present i futur de l’infant. La influència familiar ve determinada en gran part, per l’estil educatiu dels progenitors, les famílies són les encarregades i les que tenen una influència més elevada en l’educació i el desenvolupament dels seus infants, considerant que són el pilar fonamental de la vida d’una persona. La família ho diu tot sobre el seu infant i viceversa. Així doncs, la influència de la família cap a un infant és un aspecte vital. L’entorn i les persones que envolten a una persona, són fonamentals a la seva vida i les seves experiències, que anirà acumulant al llarg de la seva existència, per les quals pot prendre un tipus de decisions o unes altres. Per tant, si la família és un influent tan important en la vida d’un infant, tot allò que està relacionat amb l’infant i la tecnologia, té també una relació directa amb la família. S’ha decidit dur a terme aquest treball, atès que ve influenciat en gran part d’una investigació més àmplia i profunda realitzada per la Universitat de Barcelona, l’anomenat projecte App2five. Aquest projecte I+D té com a finalitat, buscar la qualitat dels recursos digitals pels infants més petits, a partir d’un estudi de la interacció amb els dispositius mòbils.
Análisis del lenguaje expresivo en niños durante el uso de aplicaciones educativas: Contextos sociales de aprendizaje informal
(2021) Ramírez Salgado, María Teresa; Grané, Mariona
[spa] A pesar de que existe un aumento explosivo en el número de aplicaciones que se denominan “educativas” destinadas a preescolares, estas no son creadas considerando el desarrollo de los niños (Papadakis et al., 2020), y el término “educativo” es auto-otorgado por las productoras sin asegurar que estas apps apoyen los procesos de aprendizaje. Las aplicaciones centradas en el lenguaje y la alfabetización comprenden una parte sustancial de los recursos que se comercializan con esta expresión (Vaala y Levine, 2015), sin embargo, al estar expuesto a pantallas se estimulan principalmente las áreas visuales y auditivas del cerebro, dejando con poco o nulo alcance el lenguaje y la comunicación (Campos y Garrido, 2017). Dicha situación ha generado cuestionamientos sobre la influencia de la tecnología en la adquisición del lenguaje de los más pequeños, por lo que si partimos desde las teorías de adquisición de esta habilidad cognitiva y desde la teoría de la interacción social, el lenguaje como instrumento de comunicación se desarrolla a partir de una experiencia social y un ambiente que lo propicie (Borjas, 2007).
La simulación clínica mediada por tecnología en los estudios de Medicina de la Universidad Pompeu Fabra y la Universidad Autónoma de Barcelona
(2020) Larramona Lendez, María Pilar; Rubio Hurtado, María José
El tema de nuestra investigación es la simulación clínica mediada por tecnología que se está implementando desde el curso 2018-19 en el grado compartido de Medicina de la Universidad Pompeu Fabra (UPF) y la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB). La pregunta principal de nuestra investigación es si la simulación clínica es un buen método de enseñanza-aprendizaje para las asignaturas clínicas de las ciencias de la salud.
Fomento de la creatividad digital en aulas universitarias. Prácticas profesionalizadoras en: CreaTIC Nens
(2019) Barrera Larrea, Miriam; Barajas, Mario; Trifonova, Anna
El presente trabajo final de máster consta de dos apartados diferenciados entre sí; el primero de ellos hace referencia a la memoria de prácticas, la cual contiene una contextualización del lugar de prácticas y del proyecto en el que he colaborado además de las principales tareas desarrolladas durante mi estancia en CreaTIC. En segundo lugar, el documento específico de TFM recoge la formación recibida a lo largo de la titulación, incluyendo los conocimientos, las habilidades, las actitudes y las competencias adquiridas a lo largo del máster.
Memoria de Prácticas: Robótica e Impresión 3D aplicadas al contexto educativo
(2019-07) Zavaleta Mejia, Laura Paola; Barajas, Mario
Alfabetizaciones digitales en el siglo XXI: hacia una sociedad para todas las edades. Políticas de inclusión digital para personas mayores en Argentina. Un estudio de caso
(2018-09) Laurino, Leandro; Escofet Roig, Anna
La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en diferentes actividades ha significado un cambio en los hábitos y comportamientos de las personas. Las TIC han instalado nuevas formas de aprendizaje y participación; han posibilitado el acceso ubicuo a información y servicios relacionados con la administración pública, la educación y la salud, y han generado nuevos modos de producción, difusión y consumo del conocimiento y la cultura. Sin embargo, no todos los colectivos tienen acceso ni disponen de las competencias para su uso. Esta desigualdad ha sido entendida y denominada como brecha digital o brechas digitales en relación con su carácter multiforme. Uno de los grupos en riesgo de exclusión tecnológica es el de las personas adultas mayores. Los factores pueden ser múltiples y en muchos casos coexistir. Frente a esta realidad y en un contexto mundial de envejecimiento, los Estados como garantes de la inclusión de las personas mayores diseñan e implementan acciones formativas para superar las brechas e integrar a este grupo en la cultura digital. Ante este escenario surgen las interrogantes que guían la investigación: ¿qué estrategias de inclusión digital para personas mayores implementa en la actualidad el Estado argentino? ¿qué conocimientos, habilidades y competencias deben garantizar los planes formativos de alfabetización digital? Las personas que finalizan los planes formativos ¿están preparadas para hacer frente a los desafíos de la sociedad digital del siglo XXI? El presente trabajo se articula metodológicamente como un estudio de caso y utiliza estrategias cualitativas de recolección de datos para escuchar la voz de los protagonistas de la creación, diseño e implementación del Programa Nacional de Inclusión Digital y Acceso a Nuevas Tecnologías para Personas Mayores, así como testimonios de los participantes y especialistas sobre la alfabetización digital de personas mayores y el diseño de políticas gerontológicas.
Relats digitals personals al voltant de la identitat social i la identitat personal. Estudi de cas
(2018) Flores Costa, Cèlia; Rodríguez Illera, José Luis
En plantejar-se la investigació inicialment es va tenir en compte dues qüestions sorgides d’una banda de la pràctica docent de la investigadora en la matèria de ciències socials i de l’altra el procés de formació en el Màster d’Entorns i Ensenyament i Aprenentatge amb tecnologies digitals. Una d’aquestes qüestions és quin és l’ús de les eines digitals a l’aula. Sovint en la pràctica ordinària de molts centres sembla que la incorporació d’aquestes eines sigui quelcom fonamental però no és produeix d’una manera significativa . Alguns d’aquests usos no es situen en uns plantejaments i dissenys d’activitat que contribueixin a transformar la pràctica del docent. A vegades en el disseny de les activitats no deixa de produir-se una translació de certs aspectes de l’aplicació de models presents en altres suports i que converteixen l’ús de les tecnologies digitals en quelcom simplement instrumental i que no presenta un valor afegit en el desenvolupament competencial dels alumnes. En l’aplicació del model competencial a l’ensenyament secundari a Catalunya sovint encara hi trobem pràctiques merament transmissores que tenen poc a veure amb el desenvolupament de les capacitats dels alumnes. El docent també es veu enfrontat a la necessitat de desplegar en el seu treball a l’aula tant continguts com competències del seu àmbit, molts d’ells difícils de treballar a través de la pràctica més transmissora. En les matèries de l’àmbit social una de les qüestions que es planteja sovint és la necessitat de desenvolupar el pensament crític. Davant d’aquest repte la investigadora vol avaluar com poden les narratives digitals contribuir a crear una predisposició cap a la reflexió per part dels alumnes. Per tant es vol conèixer com els relats digitals personals poden contribuir a la construcció de pensament crític per part dels alumnes...
Ludificación y Tecnologías Digitales. Elementos clave para fomentar la participación inclusiva de todo el alumnado en el aula
(2017) Salom Iglesias, Julio; Martínez, Sandra
L'estada al GREAV i la implicació en diferents aspectes: de la Revista Digital Education Review a l'elaboració d'una graella d'observació de Narratives Digitals
(2017) Sánchez Margalef, Ferran; Rubio Hurtado, María José
Actitudes y percepciones de los estudiantes de 4º curso de la Escuela Universitaria de Enfermería Gimbernat en el proceso de apropiación de las Tecnologías Digitales
(2016-07) Fernández Narváez, Pilar; Alonso Cano, Cristina
El documento específico de TFM pretende ser un ejercicio reflexivo e integrador de los aprendizajes realizados a lo largo del máster. ¿Qué he aprendido?, ¿cómo de valiosas son las adquisiciones realizadas?, ¿qué capacidades he podido desarrollar?, ¿dónde están las evidencias?, ¿cuál ha sido el enriquecimiento personal y profesional? Es el momento de pararse a pensar en respuestas para estas preguntas, al hilo de la reflexión personal, cerrando el círculo de aprendizaje pero abriendo a la vez nuevas perspectivas y posibilidades. He realizado este proceso reflexivo como un encuentro conmigo misma, un rendimiento de cuentas personal, como una deliberación sobre el sentido de lo aprendido y vivido, con el objetivo de analizar constructivamente mi experiencia de aprendizaje y alcanzar una toma de conciencia de las implicaciones y cambios generados. Así, el documento se estructura en dos apartados: uno inicial en el que se ponen en relación las competencias y objetivos del máster con las diferentes asignaturas cursadas y un segundo apartado en el que se realiza un informe por cada una de las asignaturas cursadas, y en el que se recogen los objetivos y su consecución, algunas de las evidencias de aprendizaje que considero más significativas y los aspectos de transferencia del aprendizaje realizado tanto a nivel personal como profesional.
El uso del Blog como Innovación Docente y su contribución al Aprendizaje de estudiantes de 4to año de Pedagogía en Educación Diferencial de la UCSH.
(2016) Trengove Thiele, Ethel; Rodríguez Illera, José Luis
El presente proyecto de investigación está centrado en conocer la contribución que podría realizar como académica a la Formación Inicial Docente, de estudiantes de la Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de la Universidad Católica Silva Henríquez, desde un área que ha ido cada vez masificándose más; “las Tecnologías de la Información y Comunicaciones TIC han devenido incorporándose naturalmente en la docencia universitaria obedeciendo a distintas motivaciones de un sector de académicos” (Benvenuto, A. 2003:109), probablemente, relacionado con el compromiso de innovación a la docencia y el dar respuestas a la sociedad de la era digital. La meta de la investigación, además se relaciona con la importancia de adecuarse a las exigencias de la nueva era y dar las posibilidades a los estudiantes en formación, de que desarrollen competencias transversales con el uso de las tecnológicas trascendiendo la acción formativa, “La innovación tecnológico-educativa en esta formación significa otorgar nuevas tramas de sentido a la interacción pedagógica cotidiana” (Fainholc, B. 2008:53). El estudio propuesto, intentará dejar en evidencia que incorporar innovaciones tecnológicas en la docencia podrá ser provechoso para el docente, pero principalmente para los estudiantes que constituyan el objeto de estudio. El proyecto estará acotado a una unidad de una asignatura que se dicta en 4to año de la Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de la Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH) focalizándose en el uso de un blog como nueva forma de interacción pedagógica cotidiana, centrada en mejorar las estrategias de enseñanza y las oportunidades de aprendizaje. Dependiendo de la primera experiencia y sus resultados, es que se puede extender la experiencia a todas las asignaturas del siguiente semestre, como contribución a la formación inicial docente. Esta investigación espera transformarse en un aporte para mejorar la formación de quienes cursan esta carrera en la UCSH y que se encuentran en las etapas finales de su proceso, previo a la inmersión en la vida laboral.
Plataforma Moodle de la Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH): experiencias de docentes y estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial
(2016) Espech Vidal, Magali
La incorporación de las tecnologías de información y la comunicación han generado diferentes y variadas propuestas educativas, entre ellas la plataforma Moodle. Sistema digital que contiene herramientas de comunicación de tipo sincrónica y asincrónica que contribuye a generar nuevas formas de pensar, actuar, relacionarse y aprender. El propósito de este estudio es analizar las experiencias de docentes y estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de la Universidad Católica Silva Henríquez, sobre el uso y funcionamiento de la plataforma Moodle. En términos metodológicos, la investigación se enmarca dentro de un enfoque cualitativo, en tanto que pretende comprender la realidad de forma holística por intermedio de la interpretación de los actores: docentes y estudiantes. Se considera como diseño el estudio instrumental de casos. La recogida de información, busca conocer las experiencias de profesores y estudiantes, comprender las estrategias de innovación docente y reconocer las posibilidades y limitaciones en el uso de la plataforma virtual de la UCSH. Las técnicas de recogida de información que se utilizan para ello son la entrevista y focus group. Los informantes son el profesorado y los estudiantes. Se realiza un análisis de contenido a partir de la triangulación de técnicas e informantes...
¿Pueden los ordenadores aproximarnos al mundo físico? : análisis cualitativo de la integración de la computación creativa y la computación física en áreas no puramente tecnológicas
(2015-06) Rodríguez Fernández, Marco Antonio; Rodríguez Illera, José Luis
La enseñanza de la programación en los centros escolares está ligada al desarrollo del pensamiento computacional, de la capacidad de abstracción, de la algorítmica y de la resolución de problemas. Pero la integración transversal de esta habilidad como medio para expresar la creatividad, comunicar ideas e interaccionar tanto socialmente como con otros ámbitos del conocimiento, es una aplicación a emergente de esta disciplina. Este trabajo analiza a modo exploratorio algunos casos donde se utiliza la computación creativa y la computación física como medio para conseguir aprendizajes de otras disciplinas.
Memoria de prácticas UCOC TALENTIA,S.L.
(2015) Hidalgo Apunte, María Esther; Barajas, Mario
La presente memoria es el resultado de las prácticas externas llevadas a cabo en UCOC TALENTIA.S.A., y en adscripción a la Dirección de Estudios y su área de Gestión de Contenidos. Esta memoria presenta las bases teóricas del modelo de Educación a Distancia Online que ofrece UCOC como empresa educativa, y la vinculación estrecha de esta con los entornos digitales de educación. Así como también, la propuesta de la "GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN, DISEÑO E IMPARTICIÓN DE MOOCS" para UCOC, como proyecto que parte del objetivo fiel de UCOC de integración entre educación y tecnologías digitales.
M-learning y realidad aumentada como recursos didácticos en la educación patrimonial. Descubriendo el patrimonio histórico de la ciudad mediante dispositivos móviles y geolocalización.
(2014-07) González-Sanz, Myriam; Grané, Mariona
El presente estudio nace del deseo de resolver un conjunto de problemas detectados durante la práctica profesional de la investigadora como educadora patrimonial y diseñadora pedagógica dentro de una empresa de servicios culturales. Diez años de experiencia durante los cuales la autora ha elaborado y ejecutado proyectos educativos en torno al arte y la historia que se ofrecen al público escolar desde los museos y centros patrimoniales de la ciudad de Barcelona. A lo largo de este período se han identificado una serie de problemas que se dan con frecuencia en el alumnado, especialmente en el de secundaria. Es el caso de la ausencia de motivación hacia las Ciencias Sociales (CCSS) en general y hacia la Historia en particular así como del desconocimiento y la escasa valoración que tienen del patrimonio que le es propio. Tal y como se describirá con más detalle en el capítulo dedicado al marco teórico, muchas de estas dificultades están directamente relacionadas con la escasa adaptación a los ejes del aprendizaje del siglo XXI (Forés & Gros, 2013, p. 84) de las metodologías empleadas para impartir tales materias...
Introducció del Portafoli de la Universitat de Barcelona. Versió docent en quatre passos
(2013) Fores, Miriam; Vilà Baños, Ruth

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