Postgrau - Educació Emocional i Benestar [Semipresencial]

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/141677

Treballs Finals del Postgrau Educació Emocional i Benestar (Semipresencial) de l'Institut de Ciències d'Educació i el Grup de Recerca en Orienració Psicopedagògica (GROP) de la Universitat de Barcelona.

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Emociones bailadas: Programa de Educación Emocional a través de la Danza de 6 a 12 años
(2022) Hernaiz Borsten, Yaiza; Ortín, Ruth
[spa] El trabajo consistirá en diseñar e implementar un Programa de Educación Emocional a través de la danza en bailarines/as de 6 a 12 años, en una escuela de baile situada en Sant Cugat del Vallès, l’Escola Sant Cugat. El objetivo principal del programa será trabajar a través de la danza diferentes competencias emocionales definidas por el GROP, a lo largo de 8 sesiones. Dicho objetivo parte de la necesidad general de cada uno de expresar y gestionar óptimamente las propias emociones, y de mi ilusión de juntar toda mi trayectoria académica y mi pasión por el baile en un único proyecto. Con este trabajo se pretende que los participantes desarrollen sus competencias emocionales para ponerlas en práctica tanto en las clases de baile como fuera de éstas para su bienestar emocional. La escuela de danza donde se va a realizar ha aceptado muy bien la propuesta y cree enormemente en ella. Siempre ha apostado por una enseñanza de calidad y cercana favoreciendo el bienestar de sus alumnos/as. Es por este motivo que la dirección considera que este programa puede ayudar a completar la formación que se realiza en su escuela.
Conóceme, escúchame y guíame. Programa para madres y padres sobre las competencias emocionales y cómo potencializarlas en sus pequeños y pequeñas
(2022-07-05) Cabrera Schevenin, Sofía Alejandra; Marondo, Meritxell
[spa] El documento expone un programa de intervención para madres, padres y tutores de pequeños de 3 a 5 años de edad sobre educación emocional. A lo largo del mismo se desarrolla el marco teórico que fundamenta la planeación y ejecución del programa. Además se encuentran también las distintas evaluaciones que se realizaron y conclusiones finales. Una herramienta para cualquier tallerista o guía en un aula que iniciar a sus madres, padres y tutores en la educación emocional para que se fomente en casa también.
ABC de las Emociones
(2022) De la Barreda Angon, Fiore Paola; Marondo, Meritxell
Es un programa de educación emocional para docentes de nivel Preescolar y Primaria. Dicho programa de regulación emocional contiene dinámicas y actividades divertidas apoyados con recursos audiovisuales y multimedia (videos y cuentos), la selección y aplicación de actividades y dinámicas subdivididas en módulos programadas utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS) a partir de las emociones y sentimientos principales formuladas por (Bisquerra, 2016) siendo las siguientes: alegría, felicidad, amor, ira, tristeza y miedo.
Diagnóstico y diseño de un programa de formación en competencias emocionales para docentes de Duoc UC
(2022-06) Errandonea Althausen, Margarita; Garrido Gómez, Tanit
El presente trabajo plantea un diagnóstico de competencias de entrada y diseño de un programa de formación en competencias emocionales para docentes de Duoc UC, instituto de formación profesional chileno que forma a estudiantes de carreras de dos a cuatro años de duración. La propuesta tiene como objetivo identificar y fortalecer las competencias emocionales y el bienestar de la comunidad docente de Duoc UC, a partir del levantamiento de información a docentes, equipos académicos y directivos de la institución. Para ello, se realiza un análisis de referentes e investigaciones recientes, con el objetivo de proponer un levantamiento de necesidades y un programa acorde al diagnóstico e intereses de los actores relevantes en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los destinatarios de la propuesta son docentes de la institución a los que se les invitará a participar en un programa de formación que considera (i) un diagnóstico de las necesidades de formación en el ámbito del bienestar y la educación emocional; (ii) el análisis de los datos levantados en el diagnóstico; (iii) el diseño de un programa formativo acorde al diagnóstico y necesidades levantadas, y (iv) la reflexión y evaluación de las acciones desarrolladas. El principal resultado esperado es disponer de un programa de formación emocional y bienestar acorde a las necesidades institucionales y principalmente, de los intereses de formación de la comunidad docente de Duoc UC.
Emocionándonos para emocionar. Diseño e implementación de talleres de Educación Emocional para profesores y profesoras de un colegio particular chileno
(2022-06) Montes Padilla, María Fernanda; Durán López, Fina
‘Emocionándonos para emocionar' es un plan de intervención en Educación Emocional para profesores y profesoras. En él, se pretende entregar conocimientos, herramientas y metodologías de Educación Emocional a los y las docentes a través de jornadas experienciales, donde podrán reconocer y regular sus emociones por medio de didácticas y actividades, que les permitirán sentir y aprender sobre Educación Emocional. Esta experiencia busca ser transversal, pues involucra tanto un área de crecimiento personal, como una de desarrollo profesional, en cuanto invita a los y las docentes a replicar estas herramientas en sus aulas.
Programa Libélula
(2022) Velázquez–Gaztelu Castellanos, Rocío; Durán López, Fina
[spa] Según la R.A.E, la palabra libélula procede del latín libellula, que es el diminutivo de libella `libélula’, en latín `nivel´, `balanza´, porque se mantiene en equilibrio en el aire. Cuando estamos regulados emocionalmente fluimos, nos encontramos en equilibrio y sentimos bienestar. La libélula presenta diferentes colores dependiendo del ángulo en que la luz incida sobre ella. Al igual que ella cambia de color, nosotros sentimos diferentes emociones a lo largo del día. Ésta equilibra su cuerpo gracias a las 5 extremidades, como nosotros lo hacemos desarrollando las 5 competencias emocionales. El programa Libélula de Educación emocional está diseñado para ser implementado en el ámbito escolar, con niños y niñas de 4º de primaria (9 – 10 años). Está secuenciado en 15 sesiones, algunas de 45 min y otras de 30 min para adaptarnos al horario escolar. A su vez, está dividido en torno a tres bloques que corresponden con las 3 sesiones semanales. En un primer bloque llevamos a cabo dinámicas de elaboración propia que desarrollan sobre todo la conciencia emocional, aunque también las demás competencias emocionales del GROP (Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica) de la Universidad de Barcelona. En el segundo bloque se desarrolla sobre todo las competencias de regulación emocional y competencias sociales a través del video juego Happy seguridad 8-12, una propuesta pedagógica de Gemma Filella, Paula Gasol y Pilar Rueda de la Universidad de Lérida, aunque trabaja de manera transversal también las demás. Por último, en el tercer bloque se desarrollan todas las competencias a través del libro Como alcanzar tus sueños. Núñez, C. Romero, R. (2014). Palabras Aladas.
Compta amb tu!! Cruïlla entre les emocions i la vulnerabilitat social
(2021) Rodríguez Novella, Maria Mercè; Garrido Gómez, Tanit
[cat] El present treball és fruit d’aprendre, colze a colze, amb les educadores i els infants. M’han deixat compartir i gaudir de les meves primeres experiències, conscients, relacionades amb el Postgrau d’Educació Emocional i Benestar. He tingut l’oportunitat de viure de primera mà el que suposa a nivell emocional treballar amb infants vulnerables socialment i com trobar la manera de convertir-me en facilitadora. Un cop he tingut el coixinet de conceptes i metodologies per a poder passar a la pràctica, la finalitat de la implementació d’aquest Postgrau pretenia sacsejar i enfortir el món interior dels infants vulnerables socialment concretats en adquirir un millor coneixement de les pròpies emocions, saber identificar les emocions dels demés, afavorir i desenvolupar la consciència emocional, bàsicament de la ira i la por, potenciar la regulació emocional, bàsicament de la ira i la por, augmentar el llindar de la tolerància a la frustració, enriquir-me emocionalment de la resiliència dels infants vulnerables i, analitzar i millorar la meva capacitat per connectar amb nens vulnerables socialment. En definitiva, participar en el seu desenvolupament emocional deixant una petita empremta de recursos.
Elaboración de un juego para el desarrollo de competencias emocionales en niños
(2021) Jiménez Cisneros, Rocío; Navarrete i Fa, Maria
[spa] Este programa trabajará con el diseño e implementación de un juego para la identificación de emociones y su manejo en niños de tercer y cuarto grado de educación primaria. El enfoque en el que se basará el juego es de competencias emocionales (Bisquerra y Pérez, 2007, p. 8). Específicamente, se trabajará con aspectos de conciencia y regulación emocional (Bisquerra y Pérez, 2007). Esto último, basado en la teoría de lo cognitivo conductual, que implica abordar las relaciones entre cogniciones, emociones y conductas; para ello, partimos de la idea de que lo que hacemos es afectado por cómo pensamos y el cómo valoramos una situación determina críticamente cómo nos sentimos al respecto, siendo que los pensamientos y sentimientos influyen en las acciones (Verduyn, 2000). Así, para fines de este trabajo se considera que se desarrolló un juego digitalizado como “juego serio”, que es un tipo de producto que combina el software educativo y los video- juegos (i Moras, 2015) y que tiende a ser breve e implementado para un objetivo específico (Friedberg y Nakamura, 2020). Además, teniendo en cuenta la contingencia sanitaria producto de la pandemia asociada al Covid-19, se considera que este momento histórico es importante para reflexionar sobre la importancia de la educación emocional y el diseño de estrategias que atiendan a la población infantil.
Llestos per enlairar-se! Programa d'Educació Emocional per a adolescents de 3r i 4t d’Educació Secundària
(2020) Torrijos Alabart, Raquel; Navarrete i Fa, Maria
[cat] Durant aquest últim any, he assistit a diferents Jornades relacionades amb l’aprenentatge escolar i les dificultats que alguns nens i nenes presenten durant el curs. Em va cridar l’atenció com des de fa poc temps s’està començant a donar importància a com es “senten” els nens i nenes en comptes de tenir present només el fet de que obtingui una qualificació numèrica a mesura que avança el seu desenvolupament. El sistema Educatiu ja no pot seguir el Sistema Tradicional de fa anys ja que la societat està canviant i, actualment, hi ha cada cop més consciència d’aquest fet, però el que més em va impactar és la no contemplació del Benestar Emocional dels nens/es en una etapa del seu desenvolupament tan important com l’adolescència i la consolidació de la personalitat abans de l’edat adulta. A més, em va cridar més l’atenció de com nens/es que tenien problemes de contenció emocional, falta de concentració, inseguretat, alteracions en la relació entre iguals, etc., tenien tendència a ser diagnosticats d’ Autisme o TDAH/ TDA, inclús depressió, quan el què necessitaven era aprendre a gestionar les seves emocions per superar determinades situacions imprevistes. D’aquí la importància al terme RESILIÈNCIA en el meu Treball Final de Postgrau (TFP) i de l’EDUCACIÓ EMOCIONAL per potenciar el suport que necessiten els nens/es en descobrir com es senten ells mateixos.
Los agentes del cambio: la educación emocional para educadoras y técnicos en educación parvularia
(2021-06-30) Aranguren Arpon, Camila Paz; Guerrero, Luz
[spa] El presente programa está destinado a educadoras y técnicos en párvulo (denominadas a lo largo del presente programa como agentes educativas) que trabajan en el jardín infantil Millaray perteneciente a Fundación integra, Santiago, Chile. El programa busca fortalecer competencias emocionales, asociadas a las conciencia emocional y regulación emocional en el equipo educativo (directora, educadoras y técnicos), con la finalidad de otorgarles bienestar tanto profesional como emocional/subjetivo y, a su vez, visibilizar el sentido e importancia de la educación emocional en el equipo, aportando así, de manera indirecta, en el bienestar de los niños y niñas dentro del jardín infantil. Es por lo anterior que este programa presenta dos grandes áreas, la primera es el desarrollo de competencias emocionales (conciencia y regulación emocional) en el equipo educativo, y la segunda es entregar y aportar con estrategias y herramientas para desarrollar competencias emocionales en niños y niñas de 1 a 4 años de edad.
Taller. Desarrollando mis competencias emocionales. Caminando hacia la resiliencia
(2021) Mojica Ramírez, Leticia; López Cassà, Èlia
[spa] El Instituto de Ciencias de la Educación ofrece la formación de los futuros docentes y profesionales de la educación que participarán en las diferentes etapas educativas. Es de suma importancia que como futuros profesionales de la educación desarrollen competencias emocionales para poder complementar su formación académica y profesional, así como hacer frente a las situaciones con las que se encontrarán en el desarrollo de su labor docente, ya que antes de ser un trabajador es un Ser Humano. El Taller “Desarrollando mis competencias emocionales. Caminando hacia la resiliencia” se llevará a cabo en el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), perteneciente a la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM), durante el semestre escolar de enero hasta junio de 2021, como parte integrante de la dimensión de formación integral del estudiantado a través del Programa de Actividades Físicas, Deportivas y Culturales (PAFDEC) del ICE. La modalidad de trabajo se realizará por medio de la plataforma Microsoft Teams en la modalidad e-learning, del programa UAEM-va, por razones de la contingencia de salud que se presenta en el mundo, las clases presenciales están suspendidas. En el transcurso del taller, se pretende desarrollar las siguientes competencias emocionales: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional.
Cuidar de los cuidadores. Qué es la Educación Emocional?: Explicado en píldoras emocionales
(2020-06-27) Marsà Pons, Mireia; Duran López, Fina
Este trabajo, me imagino que igual que el de mis compañeros de este curso, se divide en dos partes. La pandemia mundial del coronavirus (o Covid-19) hizo que mis planes se truncaran puesto que hemos estado todos confinados en casa cerca de 3 meses, entre el primer y el segundo trimestre de este año 2020. Al inicio, me planteaba unas prácticas con los alumnos, los compañeros de la clase de mi hija mayor, que tiene 10 años (curso CM2 en la nomenclatura del sistema francés, equivaldría a 5º de primaria). Este curso me pareció interesante puesto que es el fin de la educación primaria y, el próximo curso, hay cambio de edificio para todos los estudiantes; son “los grandes del cole”. La educación secundaria y posterior se hace en el “collège”. Me pareció una edad clave puesto que están a las puertas de la adolescencia y me parecía importante trabajar 3 de las competencias del GROP (Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica) de la Universitat de Barcelona: la conciencia emocional, como base a cualquier programa de Educación Emocional, la regulación emocional y la autonomía emocional. Finalmente planteo un acompañamiento emocional a las dos profesoras que me brindaron la posibilidad de poder participar en sus clases en las que pude hacer finalmente sólo tres sesiones. En este nuevo planteamiento, trabajo la conciencia emocional, una vez más, como base de cualquier programa de Educación Emocional, la regulación emocional, como resultado de toda una montaña rusa de emociones que todos hemos sentido durante este confinamiento, de tantas horas de compartir tiempo con nuestro núcleo familiar y por último, trabajar las habilidades de vida y bienestar, para volver a conectar con la vida.
Despertamos las emociones con música – mis primeros pasos emocionales
(2020) Krüger, Monica; Durán López, Fina
Para el trabajo de postgrado, tenía claro desde el principio elaborar un curso de música y emociones para niños pequeños y sus padres. Como profesora de música y movimiento trabajando con niños de 0-7 años, he visto como para los niños pequeños y sus familias, explorar el mundo de la música es un viaje lleno de emociones. La música es como una vitamina que ayuda a fortalecer la vida emocional de las personas y sirve como una herramienta muy potente para el descubrimiento y desarrollo de las emociones. Mi pasión por la música me define como persona, en mi vida personal y profesional siempre ha tenido un papel importante. Me acompaña en mi día a día, es la banda sonora de mi vida durante los días inolvidables de celebraciones o durante las noches dolorosas, y siempre me apoya en momentos difíciles...
Diseño de Talleres Emocionales. Lengua y Emoción
(2018-06) Giralt Prat, Maria Assumpta; Ángel Castel, José Carlos
En este documento se presentarán las Bases Teóricas en Educación Emocional para poder desarrollar posteriormente Talleres de Educación Emocional. En nuestro caso se han realizado dos talleres; el primero dirigido a adolescentes, concretamente a alumnos de secundaria de 4º de ESO (15 años) y el segundo para adultos miembros de un aula de conversación en inglés. En ambos casos la aplicación de las actividades de Educación Emocional tiene lugar en una situación de aprendizaje y en concreto, de la lengua inglesa. En el primer caso se trata de los alumnos de cuatro grupos de 4º de ESO de un centro público de secundaria de la ciudad de Manresa. Alumnos en su mayoría de origen catalán y cuya primera lengua es asimismo el catalán. En el segundo caso, se trata de un grupo de adultos que asisten a una sesión de conversación en inglés semanalmente y que se lleva a cabo en la Biblioteca pública de la localidad de Sant Vicenç de Castellet. En los dos talleres las sesiones de educación emocional se realizan en lengua inglesa. En los grupos de 4º de ESO, la educación emocional se aplica en las clases de inglés dentro del currículum escolar. La aplicadora es la misma profesora de inglés. El grupo de conversación, es un grupo heterogéneo, en el que hay alumnos o participantes de diferentes nacionalidades, hay personas de origen rumano, vietnamita, francés, americano…, y de diferentes partes de España y de Cataluña, unidos por la lengua inglesa...
Fortaleciendo los pilares de la Educación Emocional. Adultos en el centro de la escena
(2019-06) Herrera, Alejandra Nelly; Navarrete i Fa, Maria
Viajando por la emociones: Proyecto de educación emocional para alumnos de 1º E.S.O.
(2019) Brasero Iniesta, Alberto; Pellicer Royo, Irene
Este documento recoge los resultados del desarrollo del proyecto de Educación Emocional viajando por las emociones en un Instituto ubicado en un medio rural con un grupo de pre-adolescentes. Las personas destinatarias fue el alumnado de los dos cursos de 1º ESO del IES Luis García Berlanga del municipio de Guadalix de la Sierra, ubicado en la Sierra Norte de la Comunidad de Madrid. A este municipio acude la adolescencia de Guadalix de la Sierra, Navalafuente y Venturada, municipios vecinos pero con diferentes realidades sociales, tanto a nivel cultural como económica. El proyecto viajando por las emociones está dentro del programa relacionándonos, que se desarrolló en este IES desde 2007 a 2017, dentro del Plan de Acción Tutorial, que pretende fortalecer las relaciones sociales a través de las emociones, y es por tanto un viaje a través de las emociones para descubrirlas, nombrarlas y gestionarlas de manera saludable y enriquecedora de cara a mejorar la convivencia escolar. Al desarrollarse en la hora de tutoría es de asistencia obligatoria para el alumnado, lo que podría haber supuesto algunas resistencias por parte de algunas personas participantes, por ello cada grupo se dividió en dos subgrupos para la realización de los talleres de cara establecer relaciones más saludables, interacciones más ricas y menos disrupciones, de tal manera que en cada sesión hubo un máximo de 15 personas. Gracias a este cambio la implicación por parte del alumnado fue muy positiva con una participación muy alta en términos de calidad y cantidad...
Programa de educación emocional para la FP: Una apuesta por la autoestima
(2018-09-02) Fernández López, Yolanda; Mestres Pastor, Laia
Mi objetivo fundamental durante la planificación, elaboración e implementación del programa ha sido que mis alumnas y alumnos tomasen conciencia primero de cuales son las emociones que sienten en su día a día, de la importancia de la regulación de las mismas, ofrecerles herramientas para llevar a cabo dicha regulación, y una vez logrado esto, trabajar la microcompetencia emo- cional de la autoestima, para que puedan afrontar decisiones personales, académicas y laborales con unas garantías de éxito. Cualquier persona que se decida a seguir avanzando y leyendo este texto se encontrará con un programa real, puesto en práctica, fundamentado teóricamente y evaluado. Con unos resultados que objetivamente son fantásticos y que muestra lo que he vivido con mi grupo de alumnos en al aula, su crecimiento personal y sus cambios personales y académicos...
Educando para la vida: Programa de Educación Emocional dirigido a profesores y alumnos de 1º y 2º de ESO
(2019-06-06) Cueto Senra, Maite; Pellicer Royo, Irene
Este proyecto nace con el deseo de sembrar la semilla de la Educación Emocional por vez primera en el centro concertado “Escuelas Santísimo Sacramento” sito en Madrid, ciudad en la que resido. Esta institución, promueve la educación integral de los alumnos con una concepción cristiana de la vida, a través de principios que contemplan la participación de los educadores en los intereses de los alumnos ofreciéndoles elementos de maduración personal y fomentando el desarrollo de competencias que les permitan afrontar y superar situaciones difíciles y/o de riesgo, la creación de un ambiente educativo que sitúe a los estudiantes como protagonistas de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, estimulando su creatividad y cultivando valores como el esfuerzo y el espíritu de trabajo y, todo ello, en un clima de alegría y sentido de fiesta que invita al descubrimiento y celebración de los aspectos positivos de la vida y que está encaminado, por lo tanto, a la búsqueda del bienestar personal (Escuelas Santísimo Sacramento, 2017). Tras varias entrevistas con la orientadora como parte del análisis y valoración del contexto en el que se llevará a cabo la intervención, se han identificado como principales destinatarios del programa de Educación Emocional que aquí se presenta los siguientes grupos: el profesorado de los distintos niveles educativos de este colegio, y los alumnos de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria (en adelante, ESO). Las características y necesidades específicas de ambos serán abordadas en el siguiente apartado de este documento...
Educación Emocional para padres de alumnos de nivel secundario
(2019-06-29) Ortiz, Mariano; Angel Castel, José Carlos
El trabajo consistirá en trabajar con los padres de Nivel Secundario. La necesidad de desarrollar competencias emocionales en los padres para atravesar la desafiante tarea de acompañar a un hijo/a adolescente. La adolescencia es uno de los momentos más desafiantes que tiene que atravesar una persona en la vida. Desde diferentes teorías psicológicas sostienen que la adolescencia es la etapa donde se define la identidad. Desde las neurociencias se afirma que en la adolescencia se termina de desarrollar el cerebro, en especial el lóbulo prefrontal, clave en el control de las emociones...
Talleres de educación emocional: Acaronem el cor
(2019-06-10) Espejo Baidez, Virginia; Royo García, Mari Creu
El programa que presento intenta acercar aspectos relacionados con la Educación Emocional tanto a familias como a alumnos. Considero de vital importancia implicar a las familias en el desarrollo de la Educación Emocional. La familia es la cuna de los aprendizajes y ofrecer espacios en el colegio para que podamos “ir de la mano” facilitará este proceso. El sistema familiar es el primero en atender las necesidades de sus hijos y éste ofrece multitud de experiencias y aprendizajes desde y por las emociones. Por tanto, es importante brindar estos espacios, también de reflexión, para que las familias aprendan a poner nombre a aquello que sientan y puedan disponer de estrategias y recursos que les permitan regularlas, y de esta forma, traspasar esta educación a sus hijos. Por tanto, el objetivo principal de este proyecto es compartir los conocimientos que ofrece la Educación Emocional, para que tanto las familias como los alumnos puedan desarrollar las competencias emocionales. De esta forma, podrán adquirir conocimientos de sus emociones y les ayudará a identificarlas en ellos y en sus hijos. Un objetivo muy importante es dotarles de recursos y experiencias que les permitan regular y gestionar sus emociones y así mismo poder transmitir esas estrategias con sus menores. Poder aceptar las emociones y respetarlas. Este objetivo nos permitirá no culpar ni culpabilizarnos de lo que sentimos y comprender las situaciones y los contextos donde se producen, favoreciendo la empatía, el crecimiento personal y la autoestima. Y por supuesto, intentaremos promocionar y potenciar emociones positivas y prevenir los efectos de las negativas. Y para concluir, aprender a fluir.

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