Documents de treball / Informes (Biblioteconomia, Documentació i Comunicació Audiovisual)

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/10351

Estadístiques

Examinar

Mostrant 1 - 20 de 30

Work Package 2 – Summary Report
(Universitat de Barcelona, 2025-12-23) Boté-Vericad, Juan-José; Mandl, Thomas; Khattab, Dzejla; Dombrovska, Michaela; Petr-Balog, Kornelija; Badurina, Boris; Cupar, Drahomira; Hajdarpašić, Lejla ; Dragija Ivanović, Martina; Kolarić, Alica; Dreisiebner, Stefan
This report presents the final results of Work Package 2 (WP2) – Developing Gender-Inclusive Teaching Innovations in Library and Information Sciences – within the GEDIS project (Gender Diversity in Information Science: Challenges in Higher Education). WP2 provides both the analytical foundations and the pedagogical infrastructure needed to integrate gender perspectives systematically into Library and Information Science (LIS) education across several European universities. The work package combines a comprehensive analysis of existing LIS curricula, a consensus-building process with international experts, staff training activities, and student-centred innovation. WP2 delivers five main results: (1) a Comprehensive Curriculum Analysis Report, documenting how gender is currently addressed in LIS programmes and where gaps remain; (2) a Consensus Document on Innovative Teaching Strategies, realised as the white paper Embedding Gender Perspectives in Information Science Education: Barriers, Opportunities, and Pathways for Change; (3) Prototype Teaching Methods, Tools, and Materials, organised into twelve prototype teaching packages based on 91 student-created and 153 staff-created multilingual Open Educational Resources (OER); (4) a Detailed Implementation and Evaluation Plan for piloting gender-inclusive teaching strategies; and (5) Gender-Inclusive Educational Frameworks that structure these innovations into coherent curricular pathways. The report shows how these outputs contribute to the overall objectives of GEDIS, support the design of professors’ and librarians’ toolkits, and prepare the ground for piloting in subsequent work packages. It also reflects on lessons learned regarding multilingual co-creation of OER, curriculum reform and sustainable integration of gender perspectives in LIS teaching.
Prototype Teaching Methods, Tools and Materials
(Universitat de Barcelona, 2025-11-30) Boté-Vericad, Juan-José; Mandl, Thomas; Khattab, Dzejla; Dombrovska, Michaela; Petr-Balog, Kornelija; Dreisiebner, Stefan
This report presents Result 3 of Work Package 2 of the Erasmus+ project “Gender Diversity in Information Science (GEDIS)”. It documents a coherent set of prototype teaching packages built around multilingual Open Educational Resources (OER) that address gender-related gaps identified in information science curricula across partner institutions. The prototypes were co-created with students and staff during the first GEDIS Summer School and related training activities, and are designed to support the integration of gender perspectives into teaching and learning in Library and Information Science (LIS) and adjacent fields. The teaching packages cover themes such as women in science and engineering in the EU, algorithmic bias and AI, open data and transparency, user experience and human–computer interaction, hate speech and mis/disinformation, gaming cultures, and the use of generative AI in education. Each package includes a thematic overview, learning outcomes, suggested activities, assessment ideas, and links to the corresponding OER in up to eight languages, making the materials adaptable to diverse institutional and linguistic contexts. The resources are intended for LIS educators, academic librarians, gender studies lecturers and trainers in digital literacy, and are ready to be piloted in formal courses, workshops and outreach activities. They will be further refined in future GEDIS actions (including the Summer School in Opava and professional development activities with librarians) and will form the basis of the students’, professors’ and librarians’ toolkits to be developed under WP6.
Gender-Inclusive Educational Frameworks for LIS Curricula
(Universitat de Barcelona, 2025-12-23) Boté-Vericad, Juan-José; Mandl, Thomas; Khattab, Dzejla; Dombrovska, Michaela; Petr-Balog, Kornelija; Dreisiebner, Stefan
This report presents WP2 Result 5 of the GEDIS project (Gender Diversity in Information Science: Challenges in Higher Education): a set of gender-inclusive educational frameworks for Library and Information Science (LIS) curricula. Building on the Comprehensive Curriculum Analysis Report, the Consensus Document on Innovative Teaching Strategies and the prototype teaching packages developed in WP2, the report proposes three interrelated frameworks that show how gender perspectives can be embedded systematically across LIS programmes. Framework A (Gender-Inclusive Foundations of LIS) targets core and introductory courses, ensuring that all students engage with key concepts related to gender, equality and diversity in information environments. Framework B (Data, AI and Gender in Information Science) focuses on data, algorithms and artificial intelligence, highlighting gendered biases, gaps and power relations in contemporary digital infrastructures. Framework C (Media, Disinformation and Gender in Information Environments) addresses media and information literacies, disinformation and hate speech, emphasising how gender and intersectionality shape information flows and narratives. Each framework is linked to multilingual Open Educational Resources (OER) and prototype teaching packages co-created by staff and students within WP2, including materials developed during the ESSISGEN Summer School in Barcelona. The report describes the pedagogical rationale, suggested course links and implementation options for Bachelor’s and Master’s programmes, as well as for staff development. The frameworks are designed to be modular and adaptable, supporting both incremental course-level changes and broader curriculum reform. They will be further piloted and refined in subsequent GEDIS work packages and integrated into professors’ and librarians’ toolkits, providing a transferable model for advancing gender equality in LIS education.
Detailed Implementation and Evaluation Plan for Gender-Inclusive Teaching Strategies in Librarianship and Information Science (LIS)
(Universitat de Barcelona, 2025-11-25) Boté-Vericad, Juan-José; Mandl, Thomas; Khattab, Dzejla; Dombrovska, Michaela; Petr-Balog, Kornelija; Dreisiebner, Stefan
This deliverable documents the achievement of Work Package 2 (WP2) Result 4 of the Erasmus+ project Gender Diversity in Information Science: Challenges in Higher Education (GEDIS): a Detailed Implementation and Evaluation Plan for gender-inclusive teaching strategies in Library and Information Science (LIS) and related fields. Building on WP2 Results 1–3 (curriculum mapping, expert consensus, and twelve prototype teaching packages grounded in multilingual Open Educational Resources), the report provides a structured pathway for translating conceptual and didactic outputs into classroom practice and generating comparable evidence across partner institutions. The plan defines three complementary implementation scenarios—regular Bachelor and Master courses, intensive learning environments (especially ESSISGEN Summer Schools), and staff development for lecturers and librarians—and offers step-by-step guidance for selecting, localising, and documenting gender-inclusive activities. A four-phase methodology (preparation, delivery, immediate feedback, and follow-up/consolidation) supports pilots of varying duration and institutional constraints. The evaluation model adopts a mixed-methods approach, distinguishing process indicators (extent, reach, and diversity of pilots) from outcome indicators (changes in awareness, perceived relevance, evidence in student outputs, and curriculum adjustments). Standardised yet adaptable tools (questionnaires, reflection templates, observation checklists, and interview/focus group guides) are provided, with explicit attention to ethics, informed consent, GDPR compliance, and data stewardship. By clarifying selection criteria, responsibilities, and sustainability mechanisms, the deliverable functions as an operational bridge from WP2 design work to subsequent piloting and scaling activities, especially in WP4 and WP6, strengthening the likelihood of durable curricular and pedagogical change.
European Summer School in Information Science & Gender Barcelona: Open Educational Resources Report
(Universitat de Barcelona, 2025-10-25) Boté-Vericad, Juan-José
This report reflects the work undertaken by international students from the GEDIS project consortium who attended the European Summer School on Information Science and Gender (ESSISGEN) in Barcelona, held in September 2025. The preparation of this report reflects collaboration among students from different countries and cultures. All Open Educational Resources (OER) are first produced in one of the consortium’s languages, with derivative and translated versions prepared thereafter. The represented languages are Bosnian, Catalan, Croatian, Czech, English, German, and Spanish. Students first created an OER with colleagues from their own institution and later developed another with international peers. Consequently, the initial OERs were typically produced in one of the consortium’s languages, whereas the collaborative OERs with Summer School colleagues were prepared first in English as the common working language.
Embedding Gender Perspectives in Information Science Education: Barriers, Opportunities, and Pathways for Change —White Paper
(Universitat de Barcelona, 2025-08-31) Boté-Vericad, Juan-José; Kolarić, Alica; Villarroya Planas, Ana; Cupar, Drahomira; Khattab, Džejla; Knappitsch, Eithne; Petr Balog, Kornelija; Hajdarpašić, Lejla; Dragija Ivanović, Martina; Dombrovská, Michaela; Dreisiebner, Stefan; Mandl, Thomas
This white paper presents the findings of a cross-national survey conducted across seven European universities within the GEDIS project. The study explores the barriers and opportunities perceived by teaching staff when integrating gender perspectives into Information Science education. Results highlight a persistent lack of training opportunities as the most pressing obstacle, alongside challenges such as limited institutional recognition, scarce resources, and difficulties in balancing authorship within disciplinary bibliographies. Cultural and procedural issues, including restrictive strategies and the considerable time required for meaningful integration, were also reported. Based on these findings, the white paper outlines pathways for change, emphasising the need for institutional support, capacity-building, and inclusive curricular practices. The recommendations are designed to inform higher education institutions, policymakers, and academic networks seeking to mainstream gender perspectives in teaching and learning.
Advancing Gender Inclusivity in Teaching Plans: Findings and Recommendations from Eight European Universities —White Paper
(Universitat de Barcelona, 2025-08-11) Boté-Vericad, Juan-José; Kolarić, Alica; Villarroya Planas, Ana; Koçlu, Burcu; Frick, Claudia; Fuentes Moreno, Concha; Cupar, Drahomira; Khattab, Džejla; Petr Balog, Kornelija; Fedele, Maddalena; Dragija Ivanović, Martina; Dombrovská, Michaela; Hajdarpašić, Lejla; Sánchez, Lydia; Dreisiebner, Stefan; Ratzesberger, Stefanie Laura; Mandl, Thomas; Džoić, Zrinka
This white paper presents the results of a comprehensive analysis of teaching plans from eight European universities, focusing on the integration of gender perspectives in curricula. Conducted within the framework of the GEDIS project (Gender Diversity in Information Science: Challenges in Higher Education), the study employed a standardised rubric to evaluate course documentation across disciplines. Key findings highlight persistent gaps in the inclusion of gender-related content, diversity policies, and inclusive pedagogical practices, alongside examples of good practice. The paper concludes with evidence-based recommendations aimed at enhancing gender inclusivity in higher education curricula. This resource is intended for academics, librarians, curriculum designers, and quality assurance teams seeking to promote equity and diversity in teaching and learning environments.
GEDIS Technical Report: Website Usage and Zenodo Performance (Q1-2025)
(Universitat de Barcelona, 2025-05-12) Boté-Vericad, Juan-José
This technical report presents the first integrated analysis of web usage and Open Educational Resource (OER) dissemination within the framework of the Erasmus+ project GEDIS – Gender Diversity in Information Science: Challenges in Higher Education. The document includes web analytics data collected through Google Analytics 4 (January–March 2025) and usage metrics from Zenodo (March–May 2025). It covers website traffic sources, geographic reach, device and browser preferences, and engagement by content section. The report also offers insights into the visibility and performance of multilingual OERs published by GEDIS, with comparative data on views and downloads. All data are anonymised and fully compliant with GDPR. The report is intended to support internal monitoring, communication strategy, and transparency in open science dissemination.
Metodología de la Investigación Cualitativa
(Universitat de Barcelona, 2026) Boté-Vericad, Juan-José
Presentación sobre investigación cualitativa. La investigación cualitativa se emplea en múltiples campos, incluido en aquellos que tradicionalmente son cuantitativos. Es una forma de investigación en la cuál se interpreta y se da sentido a las experiencias de personas para entender la realidad social.
Escenas series TV. Kit Educativo: Educación afectivo-sexual a través de materiales audiovisuales
(Universitat de Barcelona, 2024-10) Projecte Transgelit
Escenes de sèries de televisió pensades per treballar assumptes de sexualitats i gènere a l'aula. Aquesta selecció d'escenes forma part del Kit Educatiu "Educación afectivo-sexual a través de materiales audiovisuales". El Kit té com a objectiu aconseguir que, a través de la pràctica i la reflexió, les persones participants poden aprofundir els aspectes de gènere i sexualitats des de una perspectiva crítica.
Cuestionario Media4TEACH
(Universitat de Barcelona, 2023) Sánchez, Lydia; Ambròs, Alba; Barriga, Elvira; Bellatti, Ilaria; Faure Carvallo, Adrien; Franganillo, Jorge; Fuentes Moreno, Concha; Hurtado Torres, Daniel; López Gonzàlez, Hibai; Sabido-Codina, Judit; Sáez Rosenkranz, Isidora; Villanueva Baselga, Sergio
Media4TEACH tiene como objetivo principal determinar la relación entre la dieta mediática, la alfabeticación mediática y la capacidad de pensamiento crítico en futuros profesores dde secundaria. Si aceptas participar en este estudio, puedes participar en la compleción del siguiente uestionario donde te preguntaremos datos sociodemográficos generales, tus hábitos de consumo mediático, tu relación con los medios, tus competencias mediáticas e informacionales, tus valores sociales y harás una pequeña prueba de detección de desinformación.
Dones de categoria: anàlisi del biaix de gènere a les categories de Viquipèdia
(2024-03-01) Ferran Ferrer, Núria; Centelles Velilla, Miquel; Maciá Martínez, Yessica; Boté-Vericad, Juan-José; Minguillón, Julià
Digital education appraisal and quality perception by students, teachers and trainers at the partner Higher Education Institutions (HEI) during the COVID-19 crisis
(ERASMUS+ Project DECriS, 2022-11-23) Boté-Vericad, Juan-José; Argudo Plans, Sílvia; Urbano, Cristóbal
This research forms part of the Erasmus+ project Digital Education for Crisis Situations: Times when there is no alternative (DECriS). The project is focused on innovative digital practices implemented in Higher Education Institutions (HEI) in the field of Library and Information Science (LIS), their relationship to Digital Education (DE) in general, and the adoption of Open Education Resources (OER) in any learning situation, but especially in crisis situations such as the COVID-19 pandemic. The present report belongs to the Project’s Intellectual Output 2: “Digital Education appraisal and quality perception by students, teachers and trainers at the partner HEI during the COVID-19 crisis”. The aim of this output is to gain insights into the students’ and teachers’ attitudes towards DE and educational resources, in general, and towards canonical OER, in particular, mainly during the COVID-19 crisis and in contrast with their pre-pandemic experiences. A total of 39 interviews with teachers and 10 focus groups with students were conducted in the LIS centres of the five institutions that are project partners. For each partner, a report is presented with the results of the analysis of the teachers’ and students’ transcripts separately, structured in seven blocks: Context, attitudes and expectations; Adaptations; Problems; Advantages; Lessons learned; Good Practices; and Improvements.
Ciencia abierta en España 2023: informe de situación y análisis de la percepción
(2023-07-17) Abadal, Ernest; Abad García, María Francisca; Anglada i de Ferrer, Lluís M.; Boté-Vericad, Juan-José; Esteve, Asunción; González-Teruel, Aurora; Labastida i Juan, Ignasi, 1970-; López-Borrull, Alexandre; Ollé i Castellà, Candela; Melero Melero, Remedios; Rodríguez-Gairín, Josep-Manuel; Santos-Hermosa, Gema
Durante el período 2019-2022, en el marco del proyecto Ciencia abierta en España (RTI2018-094360-B-I00), nuestro grupo de investigación ha analizado la percepción de la ciencia abierta y de sus elementos componentes (acceso abierto, datos abiertos, revisión abierta, modelos de evaluación) por parte de los agentes implicados en el sistema de investigación (autores, editores de revistas, vicerrectores y profesionales de bibliotecas). En primer lugar, llevamos a cabo una aproximación cualitativa a la percepción de las barreras y los elementos favorecedores de la ciencia abierta mediante un conjunto de entrevistas y un grupo de discusión a dichos agentes (González- Teruel, A. et al. 2022). En total se realizaron 23 entrevistas: editores de revistas científicas universitarias (9 entrevistas), investigadores (9), vicerrectores (3), y responsables de agencias de evaluación (2) y un focus group en el cual participaron ocho profesionales de bibliotecas universitarias
Recomanacions a l’administració pública per facilitar la implantació del model de ciència oberta a Espanya
(2023-05) Abadal, Ernest; Anglada i de Ferrer, Lluís M.; Labastida i Juan, Ignasi, 1970-; Melero Melero, Remedios; Ollé i Castellà, Candela
La ciència oberta suposa un canvi de paradigma en el funcionament de la investigació que facilitarà l’ampliació i l’extensió dels beneficis de la ciència al personal investigador, a les institucions acadèmiques i també a la societat. Aquest nou model de recerca té diversos components (accés obert a les publicacions, compartició de dades de recerca, nous models d’avaluació de la ciència, etc.) i ha estat impulsat al màxim nivell per part de l’administració pública, en especial, la Comissió Europea. Tot i aquest suport, es tracta d’un model amb un grau de desenvolupament i implantació desiguals.
Recommendations to the Spanish Government to Facilitate the Implementation of the Open Science Model in Spain
(2023-05) Abadal, Ernest; Anglada i de Ferrer, Lluís M.; Labastida i Juan, Ignasi, 1970-; Melero Melero, Remedios; Ollé i Castellà, Candela
Open science represents a paradigm shift in research activity that promises to facilitate the expansion and extension of the benefits of science to researchers, academic institutions, and society as a whole. This new research model has various components (open access to publications, research data sharing, new research assessment models, etc.) and it has been promoted at the highest level by public administrations, especially the European Commission. Yet despite this support, the development and implementation of this model has been uneven.
Recomendaciones a la administración pública para facilitar la implantación del modelo de ciencia abierta en España
(2023-05) Abadal, Ernest; Anglada i de Ferrer, Lluís M.; Labastida i Juan, Ignasi, 1970-; Melero Melero, Remedios; Ollé i Castellà, Candela
La ciencia abierta supone un cambio de paradigma en el funcionamiento de la investigación que va a facilitar la ampliación y extensión de los beneficios de la ciencia al personal investigador, a las instituciones académicas y también a la sociedad. Este nuevo modelo de investigación tiene diversos componentes (acceso abierto a las publicaciones, compartición de datos de investigación, nuevos modelos de evaluación de la ciencia, etc.) y ha sido im- pulsado al máximo nivel por parte de la administración pública, en especial, la Comisión Europea. A pesar de este apoyo, se trata de un modelo con un grado de desarrollo e implantación desiguales.
Proposta de rectificació provisional de les llistes de revistes de documentació i de pedagogia i didàctica del sistema d’avaluació de la recerca en humanitats i ciències socials de la CONACIT. [Informe]
(2003-05-26) Urbano, Cristóbal
La finalitat del present informe és posar de manifest els punts febles de les llistes de revistes de documentació i de pedagogia i didàctica fixades per la CONACIT (Consell d’Avaluació Cientificotècnica de la CIRIT) el 1997, com a part del sistema d’avaluació de la recerca en humanitats i ciències socials de la Generalitat de Catalunya. L’anàlisi feta de les llistes esmentades, demostra que en el seu estat actual no són un bon instrument per dur a terme els objectius que persegueix la CIRIT, ni els processos que de retruc la mateixa Universitat de Barcelona (UB) pugui realitzar a partir de la seva base de dades de currículums (Grec) fonamentats en els esmentats rànquings...
Recomendaciones para la implementación del artículo 37 Difusión en Acceso Abierto de la Ley de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación
(Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT), 2014-10) Anglada i de Ferrer, Lluís M.; González Copeiro del Villar, Cristina; Rico Castro, Pilar; Abadal, Ernest; Bernal Martínez, Isabel; Besson Ribas, Carme; Casaldàliga Riera, Anna; Casal Reyes, Mª Isabel; Domínguez Aroca, M. Isabel; Estupinyà Pinyol, Eva; Frías, Laura; Gómez Castaño, Javier; González González, Jose Ignacio; Gracia Ostáriz, Jesús; Labastida i Juan, Ignasi, 1970-; Melero Melero, Remedios; Nonó Rius, Brigit; Padrós Cuxart, Rosa; Pinto Molina, María; Ribes Llopes, Inmaculada; Rovira i Fernàndez, Anna; Salgot Negre, Mireia
La Ley de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación, publicada en junio de 20111, recoge en su artículo 37 los principales aspectos a tener en cuenta a la hora de llevar a cabo la difusión en abierto de los resultados de la investigación financiada con fondos públicos y aceptados para su publicación en publicaciones de investigación seriadas o periódicas. Sin embargo, las dudas que han surgido en los diferentes ámbitos de aplicación han motivado la realización de un ejercicio de reflexión que permita ordenar cuáles son los pasos que los diferentes agentes involucrados deberían abordar para un correcto cumplimiento de la normativa legal y facilitar así la adecuada aplicación del artículo sobre “Difusión en acceso abierto”. El objetivo de este documento es contar con una guía práctica que defina los aspectos principales de la política nacional de acceso abierto y despeje el camino a todos los actores afectados, al especificar cuáles son los nuevos roles que habrán de adoptarse y elaborar una serie de recomendaciones destinadas a todos los colectivos implicados en la producción y gestión del mercado de la información científica...
Directrius per a l'accessibilitat al contingut web, versió 1.0. Recomanació de W3C, 5 de maig de 1999
(World Wide Web Consortium, 2008-01-09) Ribera, Mireia; Sulé, Andreu; Térmens i Graells, Miquel; World Wide Web Consortium
Aquestes directrius expliquen com fer que el contingut web sigui accessible a persones amb discapacitats i s'adrecen a creadors de contingut (autors de pàgines web o dissenyadors de llocs web) i a creadors d'eines d'autor. L'objectiu principal d'aquestes directrius és promoure l'accessibilitat. Tanmateix, l'aplicació de les directrius facilitarà l'accés al contingut a tot tipus d'usuari, sigui quin sigui l'agent d'usuari usat (navegador web, navegador de veu, telèfon mòbil, ordinador de cotxe, etc.) o les condicions de l'entorn de consulta (entorns sorollosos, espais mal il·luminats, entorns en què no es poden usar les mans, etc.). L'aplicació d'aquestes directrius també ajudarà els usuaris a trobar la informació d'una manera més ràpida dins el web. Les directrius no pretenen desincentivar l'ús d'imatges, vídeo, etc., sinó que expliquen com fer que el contingut multimèdia sigui més accessible a una àmplia audiència. Aquest és un document de referència per a uns principis d'accessibilitat i idees de disseny. Algunes de les estratègies comentades tracten d'aspectes relatius a la internacionalització del web i a l'accés des de terminals mòbils. Tanmateix, el document se centra en l'accessibilitat i no tracta exhaustivament dels aspectes relacionats amb altres activitats del W3C. Si voleu més informació sobre aquests temes podeu consultar les pàgines inicials W3C Mobile Access Activity (per a l'accés des de terminals mòbils) i W3C Internationalization Activity (per als aspectes d'internacionalització). Aquest document està pensat per a ser estable en el temps i, per tant, no dóna informació específica sobre si els navegadors funcionen o no amb una determinada tecnologia, ja que aquesta informació varia molt ràpidament. Aquesta informació es pot trobar al web de la Web Accessibility Initiative ,WAI, (Iniciativa d'Accessibilitat Web) [WAI-UA-SUPPORT]. Aquest document inclou un annex que organitza tots els punts de verificació ordenats per tema i per prioritat. Els punts de l'annex estan enllaçats a les respectives definicions en el document. Els temes recollits en l'annex inclouen les imatges, el contingut multimèdia, les taules, els marcs, els formularis i els scripts. L'annex es presenta en forma de taula o com a simple llista. Un document a part, amb el títol Techniques for Web Content Accessibility Guidelines 1.0 (Tècniques per a les directrius per a l'accessibilitat al contingut web, versió 1.0) ([TECHNIQUES]) explica com posar a la pràctica els punts citats fins aquí. El document de tècniques explica cada punt amb més detalls i dóna exemples usant el llenguatge d'etiquetatge d'hipertext (HTML), fulls d'estil en cascada (CSS), el llenguatge d'integració multimèdia sincronitzada (SMIL) o el llenguatge d'etiquetatge matemàtic (MathML). Aquest document també inclou tècniques per a provar o validar una pàgina web i un índex Directrius per a l'accessibilitat al contingut web, versió 1.0 dels elements i atributs HTML amb les tècniques que els usen. El document de tècniques està pensat per a seguir de prop els canvis tecnològics i es preveu que s'actualitzi més sovint que les directrius.

Examinar

Enviaments recents