Tesis Doctorals - Departament - Filologia Anglesa i Alemanya

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From Lifewriting to postcolonising dreaming narrative: uncanny articulations of race, class and gender in the Indigenous Australian corpus
(Universitat de Barcelona, 2010-01-28) Renes, Cornelis Martin; Ballyn Jenney, Susan P., 1947-; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[eng] This dissertation and its prequel, my minor thesis, have their seeds in a concern with a certain uncanniness embedded in multicultural developments in Western society. In his 1919 essay “The Uncanny”, Freud explains the uncanny as a special quality of feeling: it is a frightening, disquieting strangeness, rooted in the familiar becoming strange. A century after the publication of Freud’s essay,1 this feeling of estrangement from a known and secure world has become a universal feature of the postmodern West, and locks in with profound changes in Western society felt to be beyond individual and communal control. I am specifically interested in tracing how the uncanny is activated in contemporary issues of race and ethnicity, how it dislocates the Euro-centrism of our identity, and how it signals towards identity’s redefinition along the parameters of race, gender and class through articulation and performance.
La transposició escènica: el procés de traducció i producció de "Gust de Mel" i "Les alegres casades de Windsor"
(Universitat de Barcelona, 1997-12-05) Espasa, Eva, 1966-; Zozaya Ariztia, María Pilar; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[cat] Aquest treball parteix de l'estudi de la traducció teatral com a procés: la transposició escènica de la traducció, o sigui, l'evolució del text dramàtic traduït en relació amb una posada en escena concreta. Els canvis introduïts al text s'analitzen en funció dels criteris de traducció i de producció. Tinc en compte tant els criteris generals -des de la mateixa decisió de traduir i muntar una obra determinada- a criteris més puntuals i la seva coherència amb les línies generals del muntatge. Centro aquesta anàlisi en la transposició escènica de dues obres: “Gust de mel”, de Shelagh Delaney, traduïda per Josep Costa i dirigida per Lurdes Barba (novembre 1993); i “Les alegres casades de Windsor”, traduïda per Josep M. de Sagarra i dirigida per Carme Portaceli (juliol 1994).
El coloquio de los textos: E.T.A. Hoffmann y la literatura española del siglo de oro
(Universitat de Barcelona, 1997-01-01) Vinardell, Teresa; Siguan, Marisa; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[spa] El presente estudio se ocupa de la recepción de Cervantes y Calderón de la Barca por parte del autor romántico E.T.A. Hoffmann, e inserta dicho proceso receptivo en un contexto epocal más amplio. Por un lado, el romanticismo temprano ha intentado revisar la tradición y explicar así cómo ha evolucionado esta desde la edad de oro de la antigüedad clásica hasta el presente, y cómo se alcanzará una futura edad dorada en la que el lenguaje especulativo y el poético se fundan en uno solo. Por otro, los integrantes de ese movimiento consideran al lector como parte fundamental del proceso de creación literaria en tanto que creador de sentido. Ahora bien, puesto que entre autores y lectores además de dicho vínculo creativo se establece paulatinamente otro comercial, las relaciones entre unos y otros acaban por teñirse de ambigüedad. No es extraño, pues, que, siendo el "Quijote" una novela que toma la lectura como trasunto tanto en lo que se refiere a los distintos narradores como a su personaje principal, interesara a los autores románticos también desde ese punto de vista. Dicha ambigüedad se percibe en mayor o menor grado en los textos hoffmannianos que aquí se estudian y queda reflejada en el índice de la tesis, que se divide en tres capítulos centrales, titulados respectivamente "El lector enemigo", "El lector aliado" Y "El autor como lector".
Parameter der akademischen Testproduktion: beiträge zur kontrastiven Analyse der Textproduktion deutscher und spanischer Studenten
(Universitat de Barcelona, 1998-01-01) Strunk, Oliver; Orduña, Javier; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[deu] In der vorliegenden Untersuchung soll ausgehend von einer produktorientierten, korpuslinguistischen Methode die akademische Textproduktion von Deutschlernern zu vergleichbaren Textprodukten von Muttersprachlern dargestellt werden, um Abweichungen im Sprachgebrauch festzustellen. Die ermittelten Tendenzen können als empirisch gewonnenes Datenmaterial die Grundlage weiterführender Untersuchungen in theoretisch und praktisch orientierten Forschungsbereichen bilden. Die vorliegende Arbeit wird im Rahmen der Textproduktion und der frequentiellen Untersuchung sprachlicher Phänomene durchgeführt.
Literary seductions: subjectivity and desire in the narrative of Angela Carter and Jeanette Winterson
(Universitat de Barcelona, 2005-02-18) López, Gemma (López Sánchez); Hurtley, Jacqueline; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[spa] El estudio "Literary seductions" pretende ofrecer un discurso crítico en el que enmarcar un debate sobre cuestiones como el deseo, la narrativa y la subjetividad. A través de la lectura crítica de dos novelas de las autoras inglesas contemporáneas, Angela Carter y Jeanette Winterson, el estudio explora el procedimiento mediante el cual el deseo permite al sujeto imaginar una localización deseo permite al sujeto imaginar una localización alternativa y, por lo tanto de naturaleza utópica, en la que la narrativa del "yo", en toda su multiplicidad, pueda llevarse a cabo. El primer bloque del estudio presenta las bases teóricas de la tesis en general. El estudio debe claramente de las fuentes del post-estructuralismo, que propone una articulación de la subjetividad con un sujeto que se produce de forma discursiva, como ha venido a iniciar el trabajo de Michel Foucault. El segundo bloque del estudio analiza en profundidad las novelas Heroes and Villains (1969) de Jeanette Winterson. El capítulo que ofrece las conclusiones investiga el procedimiento mediante el cual el deseo pone en marcha una dinámica que permite al sujeto crear y disfrutar de una localización alter natura de utopía personal a través de la fantasía. Esta utopía es exitosa por ser, como la subjetividad, especulativa y ambas estar marcadas por la dinámica de deseo.
La literatura inglesa del siglo XX en la España de la postguerra: la aportación de José Janés
(Universitat de Barcelona, 1983-01-01) Hurtley, Jacqueline; MacDermott, Doireann; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[spa] Esta tesis pretende demostrar que existe una relación estrecha entre la labor de penetración de la narrativa inglesa del siglo XX llevada a cabo por las empresas editoriales dirigidas por José Janés a lo largo de los años cuarenta y el compromiso catalán de su empresario. Aventuro la hipótesis que habría que valorar la actividad editorial de postguerra no como una labor contradictoria a la de los años republicanos, sino como la "Santa Continuació" (y el eco orsiano no es en absoluto gratuito) de aquella, in situ, ajustada a la imponente realidad histórica del momento. La primera parte de este trabajo es una contribución esencialmente biográfica que cubre los años 1913 hasta el final de la guerra civil en Cataluña, es decir, desde el nacimiento de Josep Janés i Olivé hasta el éxodo de 1939. La segunda parte del trabajo pretende ser, en primer lugar, de orientación respecto a la situación político-cultural de España en relación concreta con Gran Bretaña en el decenio de los cuarenta. Esta tesis, pues, que en un principio fue destinada a abarcar las dos décadas después de terminar la guerra civil, se ha convertido forzosamente, dado la evolución peculiar del tema, en el estudio de cincuenta años de vida cultural marcados por unos acontecimientos político-sociales trascendentes para la calidad de esta vida cultural» El tema esencial del trabajo es un fenómeno de la postguerra española, pero se reitera la convicción de que no se puede entender un cierto presente sin conocer los antecedentes.
Learning from the input: syntactic, semantic and phonological cues to the noun category in English
(Universitat de Barcelona, 2010-12-16) Feijóo Antolín, Sara; Muñoz Lahoz, Carme; Serrat Sellabona, Elisabet; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[spa] Las líneas centrales de la teoría lingüística de los últimos años han descrito la adquisición y el desarrollo de primeras lenguas como un proceso basado en el conocimiento innato de las propiedades gramaticales de la lengua por parte de los niños aprendices. Tales descripciones del desarrollo sintáctico asumen que el entorno lingüístico al que los niños están expuestos es demasiado limitado como para dar lugar al aprendizaje de una lengua (es decir, el llamado argumento de la pobreza del estímulo). Así pues, según esta visión, es el conocimiento lingüístico innato lo que permite a los niños llegar a ser hablantes competentes de su propia lengua nativa. Este estudio se plantea el objetivo de cuestionar esta visión y muestra evidencia empírica con la que se puede inferir que los niños pueden adquirir conocimientos gramaticales a partir de la experiencia y de la información que reciben del entorno.
"This is just a story": la ficción como verdad en la obra de Tim O'Brien
(Universitat de Barcelona, 2006-09-26) Alsina, Cristina; Amella, Francisco; Carabí, Àngels, 1950-; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[spa] Esta tesis analiza la relación entre ficción y efectos de verdad en la obra del novelista contemporáneo Tim O'Brien y examina la reflexión implícita en dicha obra en torno al concepto de verdad. Pondera, además, el efecto distorsionador que la noción objetivista de "verdad" ha tenido sobre la recepción de dicha obra. Por último, y partiendo del "giro lingüístico" que ha tenido lugar en la filosofía analítica del siglo XX, propone una interpretación alternativa a la luz de la semántica de los mundos posibles.
La adquisición del inglés de un niño bilingüe (catalán-inglés)
(Universitat de Barcelona, 1995-10-11) Pérez Vidal, Carmen; Muñoz Lahoz, Carme; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[spa] Esta tesis describe la adquisición natural del inglés de un niño bilingüe catalán/inglés, entre sus 3’3 y 4’2 años. Es un estudio longitudinal, exploratorio e interpretativo, que se aborda desde la lingüística, para analizar la evolucion morfosintáctica, y, desde la pragmática y la sociolingüística, para analizar el contexto situacional en el que se genera la adquisición, asi como la exposición al ingles y la mezcla con su otra lengua, el catalán. El estudio consta de 20 muestras analizadas con el programa SALT para calcular la longitud media del enunciado y los estadios de Brown, entre otras cuestiones. Con ello se aprecia que la evolución del niño es progresiva, pasando del estadio II al Post-V. Las muestras 1, 5 y 17 se analizan exhaustivamente para cifrar la evolución de la pronunciación, los tipos de oraciones y sintagmas, analizados en la matriz LARSP, la valencia de verbo, la deixis, las formas verbales, asi como aspectos discursivos y la mezcla, escasa, con el catalán. El avance es desigual, con diferencias y similitudes respecto a la adquisición monolingüe del inglés.
La visió d'Àustria a Joseph Roth: entre l'actitud crítica i la ficció
(Universitat de Barcelona, 1990-12-15) Estelrich i Arce, Maria del Pilar; Trost, Karl-Heinz; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[spa] Esta tesis sitúa al escritor austriaco Joseph Roth (Brody 1894 - Paris 1939) en su contexto socio-literario concreto, revisando detalladamente tanto su biografía como la totalidad de su obra narrativa y periodística. El objetivo es obtener una imagen del autor más rica en matices y ajustada a la realidad de lo que hasta ahora se ha dado en los estudios acerca de Roth, por lo que el trabajo se inicia con un extenso estado de la cuestión acerca de la difusión de su obra y de la literatura secundaria. La noción de Austria de este autor ha sido vista de forma parcial e incompleta, al considerarse como pertinentes tan solo las obras explícitamente relacionadas con el imperio austro-húngaro, obteniéndose una visión deformada y sectorial. La presente tesis, en cambio, enfoca esta temática como denominador común a gran parte de la obra rothiana y la considera estrechamente relacionada con su interés por la sociedad, definiendo a Roth como un autor bien integrado en su época, crítico y sagaz, que de ningún modo recurre a la Austria imperial como un medio de evasión.
The role of motivation in the learning of English as a foreign language
(Universitat de Barcelona, 1992-04-01) Bernaus, Mercè; Turell, M. Teresa (Maria Teresa), 1949-2013; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[spa] La principal hipótesis que se plantea en esta tesis es que la motivación influye en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Otra de las hipótesis planteadas es que el entorno socio-cultural y/o el profesor pueden influir notablemente en la motivación del alumno y, por tanto, en su aprendizaje del inglés como lengua extranjera. El estudio estadístico de datos relativos al aprendizaje del inglés, a la motivación y al entorno socio-cultural de 137 estudiantes que fueron encuestados cuando cursaban Primero y Tercero de BUP, junto con datos de personalidad y formas de enseñar de sus profesores, han validado las hipótesis mencionadas, ya que las correlaciones de estos datos han resultado significativas.
Task complexity as mediated by proficiency, working memory, and attention: Competition for cognitive resources during L2 oral task performance
(Universitat de Barcelona, 2016-12-02) Pownall Graumann, James William; Gilabert Guerrero, Roger; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[eng] Drawing on known language learning processes, principles behind language course syllabus design, and previous second language acquisition research, Long introduced the concept of task-based language teaching (TBLT) in 1985. Interest in TBLT has prompted research into the effects of task demands on the learning process. Interactive demands promote the negotiation of meaning between interlocutors and provide opportunities for uptake of corrective feedback from a teacher or fellow students. Cognitive demands can direct attention to primary aspects of the language ensuring successful task performance. Increasing cognitive demands builds on previously acquired access and automatization of speaking processes pushing learners to approach complex concepts with suitable speech. The advent of task-based language teaching included a call for establishing a set of criteria by which tasks could be graded and sequenced within a language learning syllabus. Tasks sequenced from simple to complex are believed to enhance the learning process by recreating ontological learning processes while benefiting from adults’ conceptual understanding of the world. This call has motivated research within the field of second language acquisition (SLA) to understand the influence that task design features have on language production and learning processes in order to develop the needed task sequencing criteria. Much research has focused on how cognitive resources are allocated to different aspects of speech within the bounds of two hypotheses which attempt to predict outcomes: The Trade-off Hypothesis (Skehan, 1998; Skehan & Foster, 2001) and the Cognition Hypothesis (Robinson 2001a, 2001b, 2003a, 2005). Conclusive results, however, have been elusive. The study of individual differences and the role that they play in language production and acquisition processes may provide some direction to researchers. The current dissertation proposes that learners of varying cognitive capacities would demonstrate trade-off effects between measures of linguistic complexity, accuracy and fluency at different points along a continuum of task complexity. In addition, where trade-offs were detected, it was predicted that subjects of higher cognitive capacity would demonstrate them more clearly. Five narrative tasks each representing different levels of cognitive complexity were performed by 47 subjects who were categorized according to high and low levels of proficiency, and attentional and working memory capacity. Repeated measures and correlational analyses did not provide support for the hypotheses although they do indicate that individual differences may play a role in communicative strategies that subjects use in order to meet task demands.
Second Language Anxiety and Task Complexity
(Universitat de Barcelona, 2016-12-16) Brennan, Kerry Anne; Gilabert Guerrero, Roger; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[eng] Throughout history there has been tremendous debate about what comprises the best methods and approaches to foreign or second language (L2) teaching and learning, without any decisive universal conclusions. Since the 1980s, however, task-based approaches to language teaching have offered what theoretically appears to be the most efficient option for adapting to the plethora of learner needs that may affect second language acquisition (SLA). Task-based syllabi have been based on the premise that task design should initiate from the learners’ ‘needs- analysis’ of which ‘real-life’ tasks are the most applicable to their situation (Long & Crookes, 1992; Long 2005). Once the needs are determined, pedagogic tasks and syllabi are subsequently designed and progressively sequenced a in more cognitively demanding manner which should lead to SLA. However, the ongoing debate in task-based research and pedagogy has been the lack of a collective standard to effectively and systematically determine the best way to design, select and implement pedagogic tasks in order to best facilitate L2 language learning and acquisition. SLA researchers have rigorously attempted to address this issue, and as a result, there have been promising findings. The task-based sequencing frameworks proposed by Robinson (2001, 2003, 2005, 2007,; Robinson and Gilabert, 2007; Robinson 2011, 2015) and Skehan (1996, Skehan & Foster, 1999; Skehan & Foster, 2001; Skehan, 2009) have both posited important theoretical and practical methods of selecting and implementing L2 tasks in order to promote SLA. As a result, their models have gained much attention in SLA research throughout the last decade. This dissertation describes some of the main tenets of these models, which include giving importance to the effects that L2 task design features, contextual factors, and learner factors have on successful SLA. However, the main focus will be on how they define task design features and the effects on learner factors. Furthermore, it will be highlighted here that neither model has fully clarified how to address foreign language anxiety (FLA) as affected by task design features. FLA has been a widely researched variable in SLA, most frequently focusing on the impact that it has on L2 performance and acquisition, yet there are few studies conducted specifically in the task- based context. Therefore, the experimental study described in this dissertation set out to contribute to this gap in the research. Thus, the aim of this study was twofold. First, to explore the effects of whether the sequencing of L2 tasks in terms of task-type and task complexity, had any effect on the participants’ state anxiety levels. Second, to explore whether state anxiety could be identified during task-based oral performance by using a scale designed for the current study. There were 108 EFL participants from the University of Barcelona who took part in this mixed-methods design study. First, the overall general FLA scores were determined through a widely used instrument: the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS; Horwitz, Horwitz, & Cope, 1986). Next, the state anxiety levels were rated through the use of two Likert scales that were adapted and designed for this study: The Anxometer and the Task Anxiety Reflection Scale (TARS). The TARS also included open-ended questions to add qualitative support to the findings. The results indicated that the state anxiety scales were successful at analyzing how the students felt during L2 oral task performance that had been manipulated in terms of task-type, task complexity, and sequencing. Additional results indicated that the FLCAS scale only mildly predicted the state anxiety ratings. These results have extended the study of how L2 task features, based on sequence and complexity, affect learners’ state anxiety levels. Further studies are needed to see what effects these findings have on task-based performance.
English language learning in CLIL and EFL classroom settings: a look at two primary education schools
(Universitat de Barcelona, 2015-11-20) Marsol Jornet, Anna; Tragant Mestres, Elsa; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[cat] Aquesta tesi estudia l'experiència d'aprenentatge de l'anglès d'aprenents en l'etapa de l'educació primària en contextos d'aprenentatge integrat de continguts curriculars i llengua estrangera (AICLE; en anglès Content and Language Integrated Learning, CLIL) i en contextos d'aprenentatge de l'anglès com a assignatura de llengua (en anglès English as a Foreign Language, EFL). La investigació se centra, per una banda, en la producció oral dels aprenents en els intercanvis mestre/a-alumne/a durant el treball com a grup-classe o per parelles/grups; d'altra banda, també explora la quantitat i la tipologia de la retroalimentació proporcionada per la mestra, és a dir, la informació sobre la correcció de la pròpia producció en cadascun dels contextos d'aprenentatge. L'estudi es basa en dos classes d'aprenents de 5è d'educació primària amb el/la mateix/a mestre/a en ambdós contextos en dues escoles d'educació primària. La base de dades de l'estudi inclou una sèrie d'enregistraments en format àudio i vídeo de la implementació d'una unitat didàctica en cadascun dels contextos d'aprenentatge. Els resultats indiquen que els aprenents en el context CLIL tendeixen a generar produccions més llargues que els alumnes en el context EFL. Tanmateix, la producció oral en ambdós contextos es basa majoritàriament en les frases model definides per la mestra i presentades com a suport lingüístic. Els resultats també indiquen que les produccions orals en la llengua materna són més nombroses en el context AICLE a les dues escoles. Pel que fa a l'atenció a la forma a través de la retroalimentació correctiva proporcionada per el/la mestre/a, s'han identificat diferents tipus de correccions retroactives al llarg de les unitats didàctiques investigades en ambdós contextos. Aquesta tesi aporta noves evidències a la recerca sobre el que realment passa a les classes que segueixen cadascun dels enfocaments. Aquesta informació pot ser útil en el disseny de programes de formació del professorat amb l'objectiu d'aprofitar al màxim el que ofereix cada context d'aprenentatge i poder així oferir una experiència d'aprenentatge de la llengua anglesa rica i profitosa.
An ideal L2 self intervention: implications for self-concept, motivation annd engagement with the target language
(Universitat de Barcelona, 2016-01-29) Mackay, Jessica; Tragant Mestres, Elsa; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[spa] El Sistema Motivacional del Yo L2 (L2MSS) propuesto por Dörnyei (2005, 2009a) reconceptualiza la motivación en el aprendizaje de la segunda lengua (L2) en un contexto globalizado. Basándose en las teorías de psicología general sobre los yoes posibles (Markus y Nurius, 1986; Markus y Ruvolo, 1989), el L2MSS se centra en la visión del alumno sobre lo que quiere llegar a ser usando la L2 (El ideal del yo L2) y lo que debería llegar a ser (El yo deóntico L2) además de en la experiencia de aprendizaje de la L2. La presente tesis describe un estudio realizado para analizar las aplicaciones prácticas del L2MSS en las clases de inglés como lengua extranjera en la Escuela de Idiomas Modernos de la Universidad de Barcelona (EIM). Una intervención diseñada específicamente para desarrollar el ideal del yo L2 con dos grupos (N = 47) de nivel intermedio alto fue llevada a cabo por dos profesoras diferentes. Se contrastaron los resultados con otros dos grupos control (N = 51) del mismo nivel a cargo de las mismas profesoras durante el mismo curso académico. Se obtuvieron datos cualitativos de entrevistas semiestructuradas (N=27), registros semanales de actividad en la lengua meta y de trabajos escritos de los estudiantes. Los datos cuantitativos se obtuvieron a partir de un cuestionario sobre el contacto con la lengua meta. El 'Language Contact Profile' (LCP) fue administrado a todos los grupos antes y después de la intervención. Los resultados sugieren que la intervención puede influir en el ideal del yo L2 y del yo temido L2, pero no se observó ninguna influencia en el yo deóntico L2 (Ought-to L2 self). Se notó una ligera mejora en las percepciones de la experiencia de aprendizaje de la L2, sobre todo en la dinámica de grupo. La mayoría de los participantes de los grupos de intervención demostraron mayor disposición a comunicarse (WTC) y experimentar con nuevas formas de contacto. El análisis del LCP encontró aumentos significativos en los dominios de hablar y leer. Las actividades fueron generalmente bien recibidas por los alumnos. Sin embargo, las profesoras advirtieron que estas actividades necesitan de una ejecución y preparación cuidadosas y, por lo tanto, serían más adecuadas para profesores con experiencia.
Phonological awareness and pronunciation in a second language
(Universitat de Barcelona, 2015-11-27) Kivistö de Souza, Hanna; Mora Bonilla, Joan Carles; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[spa] El propósito de esta tesis es incrementar el conocimiento de la consciencia fonológica en L2 a través de tres objetivos: estudiar la naturaleza de la consciencia fonológica en L2 y su relación con diferencias individuales, examinar la relación entre la consciencia fonológica y la pronunciación en L2, y desarrollar instrumentos para medir eficazmente consciencia fonológica en L2. La investigación previa sobre consciencia fonológica se ha centrado en la adquisición literaria de Ll. En el ámbito de SLA, consciencia fonológica ha sido examinada en su dimensión explícita. No obstante, aprendices de L2 rara vez son capaces de explicar aspectos de la pronunciación. En consecuencia, el presente estudio postula que la consciencia fonológica en L2 consiste mayoritariamente de conocimiento procedimental. Testamos la consciencia fonológica en L2 de 71 aprendices brasileños del inglés a través de tres tests específicos (fonémico, prosódico y fonotáctico). El rendimiento en estos tests fue relacionado con la pronunciación en L2 (medida como el grado de acento extranjero) y con experiencia y uso de L2 y competencia lingüística en L2. Además, 19 hablantes nativos de inglés realizaron los mismos tests de consciencia fonológica, posibilitando la comparativa de consciencia fonológica entre Ll y L2. Los resultados revelaron que los aprendices de L2 manifestaron un grado de consciencia fonológica significativamente menor que los hablantes nativos. Además, la consciencia fonológica en L2 explicó 32.8% de la varianza en la pronunciación en L2. Con respecto a las diferencias individuales, la competencia lingüística en L2 explicó variación única en consciencia fonológica en L2, mientras que el rol de la experiencia y uso de L2 resultaron inconclusos. Aparte de contribuir al conocimiento de la naturaleza de la consciencia fonológica en L2, los resultados tienen implicaciones pedagógicas importantes. El conocimiento de las lagunas en la consciencia fonológica de un aprendiz de L2 posibilita al profesor atraerlas hacia su atención, lo que podría reflejarse en la mejora de la pronunciación. Por último, se espera que los instrumentos desarrollados guíen futuros estudios en consciencia fonológica en L2.
La vida detrás del telón de acero. Autorepresentación cultural en la novela negra de la República Democrática Alemana
(Universitat de Barcelona, 2016-03-14) Burkhardt, Anja; Siguan, Marisa; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[spa] La presente investigación analiza la capacidad de la novela negra de la República Democrática Alemana como fuente de información histórica y social y desgrana cómo la representación de la vida cotidiana ofrece un testimonio detallado y polifacético de la vida de los germanoorientales tras el telón de acero. En un estado totalitario en el que absolutamente todo estaba controlado por el omnipotente partido SED y su arma principal, la Stasi, la novela negra, además de entretener a los lectores, debía cumplir un papel adoctrinador, promover los ideales ideológicos del Partido y ayudar a la prevención de la criminalidad en la RDA. Los ensayos e investigaciones producidos en la RDA demuestran cómo autores y teóricos definen el género, defienden su existencia dentro del panorama literario de la RDA y lo adaptan a las exigencias políticas e ideológicas existentes. En los años setenta, se culmina la consolidación del género negro en la RDA con la creación de la serie más importante, la DIE-Reihe de la editorial Das Neue Berlin. Tras analizar el trasfondo político e histórico y retratar detalladamente la producción literaria en la RDA, los mecanismos de control y censura existentes y las premisas que debía cumplir la novela negra, se procede al análisis pormenorizado de la representación de la vida cotidiana de la RDA basada en un corpus literario amplio de la serie DIE. Se demuestra que dicha representación ofrece una imagen compleja y detallada de la vida cotidiana en la RDA que abarca los ámbitos más diversos. Al margen de esta capacidad testimonial, el análisis del corpus revela los mecanismos que utilizaban los autores para la manipulación ideológica a través de este género. Se analiza, además, la capacidad del género de reflejar aspectos negativos de la vida en la RDA y cómo los autores trataban a aspectos conflictivos o incluso tabúes, como la Stasi o la manipulación de la prensa. Se confirma cómo y en qué medida la novela negra cumplía con funciones adicionales, incluyendo crítica indirecta mediante comentarios humorísticos o irónicos y también crítica explícita a través de determinados personajes. Se analizan, además, los numerosos comentarios autoreferenciales que aparecen en todas las novelas y que permiten a los autores introducir reflexiones teóricas sobre el género y contribuir al proceso de la consolidación y recepción del género en la RDA. Finalmente, se analizan dos casos particulares del corpus de manera detallada ya que demuestran o parodian los mecanismos de censura existentes en la RDA.
El periplo de los Hávamál en los paises de habla germánica: aspectos de su recepción ecdótica, traductológica y teórico-crítica
(Universitat de Barcelona, 2016-01-20) García López, Inés; Siguan, Marisa; Riutort i Riutort, Macià; Universitat de Barcelona. Departament d'Àlgebra i Geometria
[spa] El objetivo de la presente tesis es realizar un estudio sistemático de la recepción de los Hávamál, un poema éddico contenido en un manuscrito islandés del siglo XIII con el código MS GkS 2365 in 4°, conocido con el nombre habitual de Codex Regius. Los Hávamál son el segundo poema éddico que aparece en el manuscrito y su elección como objeto de estudio se debe por un lado, a su notable recepción ecdótica y crítico-literaria, y a sus múltiples traducciones. Es uno de los primeros textos en norreno occidental antiguo en ser publicados tras la aparición de la imprenta. La larga polémica existente en torno a su interpretación ha suscitado múltiples estudios críticos, que aún hoy en el 2015 continua siendo motivo de debate y controversia. La tesis desarrolla un estudio de la recepción ecdótica y los usos teórico-críticos de los Hávamál, que incluye las traducciones en los países de habla germánica. Para ello, la estructura de nuestro estudio se divide en dos partes: la primera contemplará la historia de las ediciones (recepción ecdótica), es decir, de la fijación del texto desde los procedimientos de la crítica textual, y la segunda se centrará en las traducciones y en la recepción de dicha obra en el discurso teórico-crítico. La primera parte de la tesis está centrada en la crítica textual del manuscrito: análisis del soporte material de los Hávamál y las cuestiones relacionadas con la datación de la copia del manuscrito y la datación de la composición del poema, la descripción de la letra del copista (análisis paleográfico) y de la lengua del poema, así como del lugar y de los motivos de su composición. Este primer recorrido sobre la historia textual y sobre la historia del manuscrito, se complementa con un estudio de la ecdótica del texto, reseñándose y analizándose las diferentes ediciones mecánicas de los Hávamál realizadas tras la invención de la imprenta. Se describirán las ediciones del poema y la fijación del texto en términos de legibilidad. La segunda parte de la tesis abre con un primer apartado en el que se detallarán las traducciones y versiones realizadas en Escandinavia, principalmente en Dinamarca, en Inglaterra y en los países de habla alemana entre los siglos XVII y principios del siglo XX. Se describirá en cada caso cuáles eran las coordenadas culturales, políticas y literarias en las que los Hávamál fueron recibidos y se irá trazando a lo largo de estos siglos la historia de la recepción teórico-crítica en las diferentes literaturas nacionales. El segundo apartado amplía con detalle una de las tendencias investigadoras más relevantes en el estudio de los Hávamál. Se describirá el paradigma de los estudios realizados hasta los años 70, llevados a cabo principalmente por autores alemanes. En el tercer apartado, se especificarán los diferentes paradigmas por los que ha pasado la investigación de la poesía éddica hasta la actualidad. Se expondrán las principales líneas de investigación más recientes, y los enfoques y conclusiones más relevantes en el análisis del poema. A mediados del siglo XX, los usos críticos de la poesía éddica y de los Hávamál dejan de estar al servicio de la legitimación cultural de proyectos políticos para pasar a ser un objeto problemático de los estudios literarios en el marco de la Academia. Las diferentes perspectivas sobre los Hávamál a partir de los años 70 serán fruto de la utilización de diferentes prácticas que darán importancia al estudio del poema desde diferentes dimensiones: la dimensión histórica, la dimensión ritualística, la oral-performativa e, incluso, la emocional.
Post-9/11 Representations of Arab Men by Arab American Women Writers: Affirmation and Resistance
(Universitat de Barcelona, 2016-01-22) Bosch Vilarrubias, Marta; Carabí, Àngels, 1950-; Armengol, Josep M.; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[spa] Esta tesis proporciona un análisis de la representación de los hombres árabo-americanos en novelas escritas por mujeres después del 11 de septiembre. Este estudio contribuye una novedosa investigación en relación a la literatura árabo-americana al juntar el estudio de la literatura escrita por mujeres y el análisis de las masculinidades árabo-americanas. La tesis explora la construcción de las masculinidades árabo-americanas, al mismo tiempo que explica la historia de los feminismos árabo-americanos, situando a las mujeres árabo-americanas en un espacio privilegiado de contestación y crítica en su lucha contra el sexismo y contra el racismo. Esta tesis quiere visibilizar la compleja representación de los hombres árabes y árabo-americanos ofrecida por mujeres árabo-americanas después del 11 de septiembre, mujeres influenciadas por el feminismo desde los años noventa. En su lucha contra el sexismo y el racismo, estas mujeres proporcionan representaciones ambivalentes de hombres árabes que contrarrestan los discursos estereotípicos recurrentes después del 11 de septiembre y arraigados en la psique norteamericana. Además, proporciona un análisis de la ficción como representación de la realidad, entendiendo la literatura como conductor potencial de cambio en los discursos culturales. Para ello, el estudio se estructura en cuatro partes que examinan los contextos, razones y potenciales consecuencias de las representaciones específicas de las masculinidades árabo-americanas publicadas por mujeres después del 11 de septiembre. El primer capítulo cubre la vilificación y racialización históricas del hombre árabe en los Estados Unidos, tomando las teorías de “biopolitics” (Foucault), “necropolitics” (Mbembe, Puar), y “monster-terrorist” (Puar y Rai) para entender la experiencia traumática del 11 de septiembre. El segundo trata sobre los discursos que ayudan a la construcción social de las identidades y masculinidades árabo-americanas, dando especial énfasis a las teorías de “neopatriarchy” (Sharabi), “heterotopia” (Foucault) y “thirdspace” (Soja, Bhaba). La construcción de identidades árabo-americanas también es analizada, así como las masculinidades árabo-americanas. El tercer capítulo examina el desarrollo y características de los feminismos árabo-americanos, así como su influencia para las escritoras árabo-americanas. Finalmente, el cuarto capítulo recoge las teorías expuestas en los capítulos previos y proporciona un análisis literario de los personajes masculinos en un grupo de novelas publicadas después del 11 de septiembre: Crescent (2003) de Diana Abu-Jaber, West of the Jordan (2003) de Laila Halaby, Towelhead (2005) de Alicia Erian, Once in A Promised Land (2007) de Laila Halaby, The New Belly Dancer of the Galaxy (2007) de Frances Kirallah Noble, The Inheritance of Exile: Stories from South Philly (2007) de Susan Muaddi Darraj, A Map of Home (2008) de Randa Jarrar, y The Night Counter (2009) de Alia Yunis.
Auf der Suche nach Spanien
(Universitat de Barcelona, 2015-12-17) Börner, Franziska; Siguan, Marisa; Universitat de Barcelona. Departament de Filologia Anglesa i Alemanya
[deu] Das wissenschaftliche Interesse an der Iberischen Halbinsel hat eine lange Tradition in Deutschland. Deutsche Forscher und Gelehrte haben früh damit begonnen, Aspekten der spanischen Kultur auf den Grund zu gehen, sei es im Bereich der Sprache, Literatur, Kunst oder Politik. Bis heute haben sie damit einen entscheidenden Beitrag zur Wahrnehmung und Rezeption Spaniens in Europa geleistet. Neben Literaten und Naturwissenschaftlern waren es vor allem Kunsthistoriker, die ab der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts verstärkt das Land bereisten und gezielt Feldforschung betrieben. Die dabei entstandenen Aufzeichnungen, Tagebücher, Reiseberichte, Dokumentationen und späteren Publikationen haben entscheidenden Einfluss auf die Rezeption der spanischen Kunst und Kultur in Deutschland und darüber hinaus gehabt. Die deutsche Reiseliteratur über Spanien ist bereits Gegenstand zahlreicher literaturwissenschaftlicher Untersuchungen gewesen, die Reisebeschreibungen und Schriften von kunsthistorischer Seite aus hingegen nicht. Mit dieser Arbeit wird ein Überblick geschaffen, der exemplarisch die Hauptentwicklungslinien der kunsthistorischen Spanienrezeption nachzeichnet und in einen breiteren Kontext insbesondere im Zusammenhang mit der Imagologie und Literaturwissenschaft stellt. Die zu untersuchenden Texte sind Ergebnis einer konstruierten Reiseerfahrung, die insbesondere durch das jeweilige Spanienbild des Autors und die kunstpolitische Auseinandersetzung mit demselben geprägt ist. Die Untersuchung der Quellentexte konzentriert sich somit auf die folgenden Punkte: o Analyse und Charakterisierung des jeweiligen im Quellentext formulierten Spanienbildes als imagologisches Paradigma. o Analyse der Darstellung der spanischen Kunst und Künstler in den Quellentexten und der damit verbundenen Entwicklung von spanischen Künstlermythen im Untersuchungszeitraum, die wiederum in Wechselwirkung mit der Entwicklung des Spanienbildes stehen. o Analyse der kunstpolitischen Aussage des jeweiligen Autors im Zusammenhang mit der zeitgenössischen Kunstdebatte, insbesondere auch im Vergleich der spanischen Kunst mit anderen Kunstnationen Europas und deren Bedeutung für die Moderne. Bei den zu untersuchenden Quellentexten dieser Arbeit handelt es sich sowohl um kunsthistorische Forschungsliteratur als auch um literarische Reiseberichte und -briefe von Kunsthistorikern oder Kunstkritikern. Hiermit treffen das Gebiet der Reiseliteratur und das der wissenschaftlichen Kunstgeschichtsschreibung in einem Thema aufeinander und fast alle Quellentexte bewegen sich zwischen wissenschaftlicher Dokumentation und literarischer Fiktion. Es gilt daher zunächst den Stand der Reiseliteraturforschung über Spanien zu prüfen und respektive des genannten Forschungszeitraums den kunsthistorischen Forschungsstand zur spanischen Kunst und zu den deutschen Kunsthistorikern, die über Spanien geforscht haben, zusammenzufassen, um schließlich anhand einer exemplarischen Textauswahl ein aussagekräftiges Ergebnis sowohl für die Kunstgeschichte als auch für die Imagologie zu erhalten. Die Arbeit ist chronologisch aufgebaut und beginnt mit einer Vorbetrachtung über die Entwicklung des Spanienbildes und die frühen wissenschaftlichen Reisen der Familie Humboldt um 1800. Darauf folgen vier Hauptthemenblöcke: Zunächst wird das Phänomen des Orientalismus in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts betrachtet. Daran schließt eine exemplarische Darstellung des Begreifens der spanischen Identität um die Jahrhundertmitte am Beispiel von Johann Gottlob von Quandt und dessen spätromantischen Reiseberichts an. Als Drittes werden sowohl Carl Justis Reiseerfahrung anhand von dessen Reisebriefen als auch sein Schlüsselwerk, die Velázquez‐Monographie (1888), hinsichtlich seines Spanienbildes und der Bildung von Künstlermythen untersucht. Der vierte Themenblock konzentriert sich auf die Spanienreise des Kunstkritikers Julius Meier‐Graefe, die dortige Mythifizierung El Grecos und deren Bedeutung im Kontext der zeitgenössischen Kunstdebatte um Impressionismus und Expressionismus. Den Abschluss der Arbeit bildet ein Ausblick auf die historischen Romane Lion Feuchtwangers, die Themen der spanischen Kunst, Kultur, Politik und Gesellschaft zum Gegenstand haben und einen überzeitlichen, grenzenüberschreitenden Bezug herstellen. Die historische Reflektion Feuchtwangers und der kritische Bezug zur Gegenwart sind hierbei im Zusammenhang mit der ebenfalls historischen Rückbesinnung der kunsthistorischen Forschungsarbeit zu Spanien zu sehen, die stets in direkter Wechselbeziehung mit der zeitgenössischen Debatte und Situation des Autors zu verstehen ist.

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