Articles publicats en revistes (Educació Lingüística, Científica i Matemàtica)

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/20392

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The mediating role of vocabulary size, working memory, attention and inhibition in early vocabulary learning under different TV genres: An exploratory study
(Wiley & Sons, 2021-11-24) Suárez, Maria del Mar; Moskvina, Natalia; Gilabert Guerrero, Roger
Few studies have explored the learning opportunities different audiovisual genres may create for vocabulary learning. Even fewer have looked at how learners' viewing experience is affected by individual differences (IDs) in vocabulary size, attention, inhibition, or working memory. Such IDs have been shown to mediate early and long-term vocabulary learning (Gass, Winke, Isbell, & Ahn, 2019; Kam, Liu, & Tseng, 2020; Peters & Webb, 2018). This exploratory study seeks to analyze how vocabulary is acquired under different genres and how this process may be influenced by the IDs mentioned above. Forty-one students of English as a foreign language (EFL) participated in an experiment involving the viewing of four TV genres (sitcom, police procedural, animal documentary, and edutainment). Meaning recognition task was applied at the pretest and posttest, and form recognition at the posttest only. Prior to viewing, students took four cognitive tests related to vocabulary size, attention control, inhibition, and working memory. Results suggest vocabulary size had the largest impact on the participants' performance at pretest and posttest, although its relative weight varied across genres. A nonsignificant or much lesser role was played by working memory, attention, and inhibition. Results are discussed regarding what genre might create the most beneficial conditions for vocabulary learning and how IDs influence such learning.
Motivational scaffolding through digital gamification in early childhood science teacher education: A design-based research study
(MDPI, 2026-05-29) Guimerà Ballesta, Gerard; Jiménez Valverde, Gregorio; Fabré Mitjans, Noëlle
Digital gamification may function as motivational scaffolding within situated course designs when it helps learners perceive progress, participate actively, and connect course activities with meaningful professional goals. This article examines how motivational scaffolds were designed and refined through digital gamification in a fourth-year science course in early childhood teacher education. Using a two-cycle design-based research approach, the study analyzed an initial FantasyClass-supported implementation and a subsequent redesigned version. In Cycle 1, broad affective outcomes, feature ratings, and open responses were associated with more favorable recent learning experiences, somewhat more favorable current views of science and its relevance, and higher perceived science-teaching capability and preparedness. Feature-level evidence identified progression, collaborative work, and narrative coherence as central motivational supports. These findings informed Cycle 2, which recalibrated selected mechanics and strengthened the narrative structure. Post-course Intrinsic Motivation Inventory results were descriptively consistent with above-midpoint enjoyment, perceived competence, and perceived choice, with enjoyment positively associated with competence and choice. Qualitative evidence highlighted active participation, progress awareness, and perceived relevance for future teaching. The findings suggest that, under the design conditions examined here, digital gamification may support motivationally meaningful course design when treated as motivational scaffolding rather than as an isolated reward system.
Thematic working group on mathematics for work, society and personal development: lifelong learning, TWG7
(European Mathematical Society, 2026-05-19) Fiorentino, Michele Giuliano; Frejd, Peter; Vos, Pauline; Díez Palomar, Francisco Javier; Bolstad, Oda Heidi; Alberto, Rosa A.
We continue the initiative of introducing the CERME Thematic Working Groups, which we began in the September 2017 issue, focusing on ways in which European research in the field of mathematics education may be interesting or relevant for people working in pure and applied mathematics. Our aim is to disseminate developments in mathematics education research discussed at CERMEs and enrich the ERME community with new participants, who may benefit from hearing about research methods and findings and contribute to future CERMEs.
O uso dos critérios de idoneidade/adequação didática nas pesquisas brasileiras sobre o ensino de matemática
(Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), 2026-05-02) Paz, Vinicyus Alves da Silva; Gusmão, Tania Cristina Rocha Silva; Breda, Adriana
Este artigo apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) sobre o uso dos Critérios de Idoneidade Didática (CID), vinculados ao Enfoque Ontossemiótico da Cognição e Instrução Matemática (EOS), nas pesquisas brasileiras em Educação Matemática. A investigação buscou responder: “Qual o uso dos CID nas pesquisas brasileiras em Educação Matemática?”. Foram consultados teses, dissertações e artigos nos repositórios da CAPES e BDTD, publicadas até 19 de maio de 2024, utilizando descritores como “Critérios de Idoneidade Didática” e “Adequação Didática”, resultando na seleção de 52 trabalhos. Os resultados indicam que os CID são aplicados predominantemente na formação de professores, na construção de sequências didáticas, na avaliação de tarefas e na reflexão crítica sobre práticas docentes. Apesar de ainda pouco explorados, observou-se crescimento do interesse por essa abordagem, com aplicações que vão do ensino de conteúdos, como trigonometria, via histórias em quadrinhos, à gamificação e análise de materiais curriculares. Identificou-se também aplicação fora da matemática, em um curso de medicina, reforçando seu potencial transdisciplinar. Os resultados indicam que os CID constituem ferramenta teórico-metodológica que possibilita práticas de ensino mais contextualizadas e críticas, contribuindo para a formação de estudantes reflexivos e para estratégias pedagógicas que tornem a matemática mais acessível e conectada à realidade dos estudantes.
Reflexão de uma futura professora sobre o ensino de álgebra através da modelagem matemática
(Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), 2021-12-28) Ledezma, Carlos; Breda, Adriana; Sánchez Brualla, Alicia
Há un amplo consenso sobre a importâcia de trabalhar as competências matemáticas em todos os níveis de ensino, entre as quais se destaca a modelagem matemática. Dada a sua relevância como ferramenta para a resolução de problemas de contextos reais, este artigo aborda esta competência na perspectiva da reflexão de uma futura professora de matemática. Nesta linha, analise-se a reflexão feita por uma futura professora em sua Dissertação Final de Mestrado sobre o papel da modelagem matemática no processo de ensino e aprendizagem de álgebra. Para isso, foi utilizada a ferramenta Critérios de Adequação Didática, a mesma com a qual a futura professora desenvolveu a sua reflexão. Em termos metodológicos, realizou-se uma análise de conteúdo desta reflexão e, no ponto de vista da extensão, desenvolveu-se um estudo de caso no contexto de um curso de mestrado profissionalizante em formação de professores de matemática. Dos resultados obtidos, destaca-se que a futura professora, ao fazer comentários sobre modelagem em sua reflexão, privilegiou os critérios epistêmico, cognitivo e ecológico. Além disso, conclui-se que a ferramenta Critérios de Adequação Didática permitiu evidenciar as noções teórico-procedimentais sobre a modelagem subjacentes à sua reflexão.
Literacitats, currículum i centres educatius: encontres híbrids
(Graó Editorial, 2025-09-15) Ambròs, Alba
Aprendre i educar al segle XXI comporta adaptar-se als canvis de l’era digital, amb la qual cosa l’aprenentatge esdevé una experiència vital, social i híbrida. Les literacitats i les multiliteracitats reflecteixen pràctiques socials complexes, que repten els centres educatius a treballar-les amb textos multimodals de manera seqüenciada, interdisciplinària i amb bastides.
La turistificació a València. Noruega i altres mirades literàries
(Universitat de Barcelona, 2024-05-26) Bataller Català, Alexandre; Torrents i Sunyol, Julieta
Aquest article presenta la transformació de València, una ciutat que s’ha convertit en un destí turístic de primer ordre, fet que n’ha alterat la configuració urbanística i la comunitat local. Partint del concepte de l’antiturisme, s’analitza com s’ha plasmat el procés de turistificació de la ciutat des de diferents àmbits. La literatura, com s’evidencia en Noruega, de Rafa Lahuerta, ha estat una eina per explorar aquests canvis i plantejar preguntes sobre el futur de la ciutat com a destinació turística. Aquesta novel·la, juntament amb altres novel·les ambientades a València, configuren la ruta literària «De l’antiturisme a la globalització», que mostra l’impacte de la turistificació i la pèrdua dels trets genuïns.
Mujeres escritoras y experiencias interdisciplinarias y territoriales en educación literaria: el caso de Maria Ibars en Dénia
(Ediciones Universidad de Valladolid, 2023-09-16) Torrents i Sunyol, Julieta; Bataller Català, Alexandre
Esta investigación analiza la aportación de una escritora en la configuración de una marca territorial, basada en la literatura, a partir de la vinculación de la obra de la escritora María Ibars con la ciudad de Dénia (la Marina Alta). Maria Ibars fue una maestra y escritora (1892-1965) nacida en València pero arraigada en Dénia. Sus obras, narrativas y poéticas, tienen un fuerte vínculo con el territorio, en concreto con la ciudad marinera de Dénia y las poblaciones que viven a la sombra del Montgó, la montaña mítica, centro de la obra literaria de la autora. El ayuntamiento de Dénia ha ido tejiendo un proyecto cultural alrededor de la figura de la escritora a partir de dos rutas literarias, preparadas en colaboración con el Institut d'Estudis Comarcals, que son la base de diversas propuestas educativas, sociales, culturales y turísticas. El objetivo de este estudio es el análisis del impacto social que tiene esta escritora en la dinamización del entorno. Tomaremos como base las IX Jornades Literatura Territori Educació celebradas entre el 29 de abril y el 1 de mayo en Dénia, en las cuales se homenajeó a la escritora y fueron un impulso para las investigaciones y experiencias educativas, creativas y multidisciplinarias.
Encouraging children’s learning and curiosity towards fish: the importance of outdoor science experiences and the inclusion of didactic activities
(Springer Nature, 2024-05-21) Fabré Mitjans, Noëlle; Maté García, Carmen; Vinyoles Cartanyà, Dolors
Outdoor educational activities provide unique opportunities to observe and understand wild animals, to enhance curiosity and to cope with misconceptions regarding the natural environment. The present work, addressed to 3–12 years-old children, focuses on three aims. First, we assessed whether a scientific fishing activity involving live animals, led by scientists and aimed at families, helps to improve the knowledge of children (N = 28) regarding the diversity of fish in the river. Second, we studied to what extent the activity allows the redirection of misconceptions and permits the elaboration of more complete mental models about fish morphology. Third, we studied if the participation and curiosity of children (N = 14) are encouraged by the incorporation of didactic dynamics into the initial proposal. The activity was performed in an urban park near the mouth of the Besòs river (Catalonia, Spain). In the first fishing, questionnaires and a drawing exercise where children had to depict a fish were distributed before and after the activity. In the second fishing, which included a game and a story in addition to the questionnaires and the drawing, the children’s behaviour while they observed the fish before and after these activities was monitored. Results show that a fishing activity contributes to improving the knowledge about the fish species that live in the river and can correct misconceptions about fish morphology for some children. It was also found that including didactic activities stimulates the curiosity, participation and satisfaction of children. Finally, some aspects to be improved are discussed.
Mejorando un cuento ambiental sobre las anguilas. Cómo la presencia de animales vivos y materiales interactivos incrementa la atención y la participación
(Universidad de Cádiz, 2024-03-21) Fabré Mitjans, Noëlle; Vinyoles Cartanyà, Dolors
Los cuentos ambientales, aparte de beneficiarse de los aspectos positivos asociados a las narraciones como pueden ser facilitar el aprendizaje y conectar con las emociones, permiten transmitir contenidos y fomentar valores y actitudes de respeto hacia el medio natural. Con el fin de dar a conocer el ciclo de vida de la anguila y hablar de las principales problemáticas que amenazan los ecosistemas fluviales, se describe el diseño e implementación de una actividad consistente en explicar un cuento ambiental junto al río Besós. Se llevaron a cabo seis sesiones en las que se explicó el cuento de diferentes maneras: en la primera variante se explicó utilizando únicamente las ilustraciones del cuento, en la segunda se añadió la observación de anguilas vivas, y en la tercera se repartieron imágenes entre los participantes que debían utilizarse en distintos momentos del relato del cuento. Se evaluó el efecto de cada variante en la atención y en el grado de participación de la audiencia en edad primaria. Para la segunda variante se pudo analizar también el efecto sobre dicha atención y participación en participantes en edad infantil y de secundaria. Los resultados muestran que la franja de edad que mantuvo niveles más altos de atención y participación fueron los niños/as de primaria. El contacto con anguilas vivas se asoció con una mayor comprensión de sus características y el uso de imágenes interactivas, incrementó notablemente la participación. En base a la experiencia se dan ideas de qué dinámicas pueden contribuir a que el cuento ambiental sea más efectivo.
Kahoot y Quizizz: cuando jugar en equipos marca la diferencia a la hora de motivar a leer noticias de ciencias
(Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2023-04-03) Fabré Mitjans, Noëlle
El estudiantado de educación suele tener niveles bajos de alfabetización científica, hechopreocupante teniendo en cuenta que esta aptitud es necesaria para fomentar profesionalescríticos con la información y capaces de enseñar ciencia de calidad. Parte del problema sedebe a su falta de interés por los temas científicos. El presente estudio se centró en investigarsi el uso de las plataformas Kahoot y Quizizz podía motivar al alumnado a leer noticias deciencias y mejoraba sus conocimientos. También valoró si el hecho de participarindividualmente o bien en grupo tenía repercusión en los resultados. Se trabajó con unamuestra de 76 estudiantes de los grados de educación y se aplicaron dos fasesexperimentales. En la primera, el alumnado usó las plataformas de forma individual, en lasegunda, lo hizo en equipos. Al principio y al final de cada fase se analizaron los resultados delas pruebas de conocimiento y se les preguntó a los participantes si habían leído las noticiasde las webs propuestas. Los resultados muestran que la actividad motiva a la lectura denoticias y también revelan la correspondencia entre lectura de noticias y puntuación de laprueba únicamente en la fase grupal.
Professional Learning of Elementary School Teachers in Lesson Study
(Universidade Luterana do Brasil, 2026-04) Richit, Adriana; Tomkelski, Mauri Luis; Breda, Adriana
Background: Professional learning, conceived as a dimension of teacher professional development, has gained momentum in the last decade due to the global dissemination of a Japanese-origin training process, jugyō kenkyū, translated into Portuguese as estudo de aula (lesson study). Objective: To highlight and discuss the professional learning of elementary school teachers developed through lesson study. Design: Interpretative qualitative research based on content analysis. Setting and Participants: The study involved a lesson study conducted with five early elementary school teachers from a public school in southern Brazil. Data Collection and Analysis: Data were collected through a questionnaire administered to the teachers at the beginning of the lesson study, audio recordings of the sessions, and interviews at the end of the process. The empirical material consisted of researchers’ field notes and transcriptions of the interviews and sessions. Results: Lesson study provides a context for teachers to engage in professional learning regarding the connection between theory and practice and creative mathematics. Conclusion: By promoting professional learning, lesson study contributes to teachers’ professional development, enables changes in classroom practice, and thus fosters student learning.
Apropem-nos-hi!: introducció a la llengua catalana des dels fonaments didàctics de la intercomprensió
(Societat d'Ensenyament i Recerca del Català com a Llengua Estrangera, 2024-07-03) Serrano López, Raquel
L’experiència didàctica que es presenta en aquest article apropa la llengua catalana a estudiants de llengües romàniques a partir dels fonaments didàctics de la intercomprensió. La posada en pràctica d’activitats de comprensió escrita i oral contribueix a l’adopció d’una posició positiva envers el català. Aquesta proposta busca obrir nous horitzons pel que fa a les virtuts pedagògiques de la intercomprensió en la difusió de la llengua catalana.
¿Gamificación digital o analógica? Comparación en cuanto a motivación y aprendizaje percibidos, ansiedad y adicción
(Universidad de Granada, 2026-03-29) Fabré Mitjans, Noëlle; Jiménez Valverde, Gregorio; Calafell, Genina
Existen pocos estudios que centran su interés en comparar la gamificación digital y la gamificación analógica, así como su impacto sobre la ansiedad y la adicción. Partiendo de esta situación, en la presente investigación se pretendió comparar la motivación y el aprendizaje percibidos por el alumnado del Grado de Maestro de Educación Infantil dependiendo de si habían realizado una sesión gamificada digitalmente, gamificada analógicamente o sin gamificación. Como segundo objetivo se planteó comparar la ansiedad y la adicción generadas por elementos de gamificación de tipo coleccionable o de tipo participativo en su versión digital respecto a la versión analógica. Se partió de una muestra de 56 estudiantes, a los cuales se sometió a dos de las tres sesiones posibles y a todos los tipos de elementos de gamificación. Durante el curso se les pasó dos cuestionarios con preguntas de tipo escala de valoración y preguntas abiertas. Los resultados indican que la sesión con gamificación digital generó más motivación que la analógica y la analógica más que la sesión sin gamificar. Por otra parte, se observó que tanto los coleccionables como los elementos de participación, en sus variantes digitales, generan más ansiedad y, en el caso concreto de los coleccionables, más adicción que los de tipo analógico. Estos datos sugieren que es adecuado utilizar ambos tipos de gamificación en la formación de futuros maestros y maestras, por los beneficios aportados por cada uno, pero los recursos digitales deberían utilizarse con cierta cautela teniendo en cuenta que son más propensos a generar situaciones de ansiedad y adicción.
Gestão de tarefas no ensino de limites de funções reais no ensino superior
(Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2026-03-23) Silva, Daniele dos Santos; Rocha Silva Gusmão, Tânia Cristina; Breda, Adriana
O ensino de limites de funções reais no ensino superior constitui um desafio devido à complexidade desse objeto matemático e às dificuldades enfrentadas pelos estudantes em seu processo de aprendizagem. Diante dessa problemática, o presente estudo tem como objetivo analisar a gestão de tarefas no ensino de limites de funções reais, investigando como o planejamento, a implementação e a avaliação dessas tarefas impactam a aprendizagem. A pesquisa, de abordagem qualitativa e de natureza formativa, foi realizada com dois grupos de participantes: (1) dez estudantes do curso de Bacharelado em Ciências e Tecnologia da Universidade Federal do Maranhão; e (2) três professores que lecionam Cálculo para cursos não matemáticos. A formação destinada aos estudantes teve carga horária de 120 horas, com atenção especial a um conjunto específico de tarefas. Os professores participaram dessa formação na condição de observadores e validadores das tarefas quanto à sua estrutura e conteúdo. O estudo fundamentou-se nos Critérios de Adequação Didática (CAD) da Abordagem Ontossemiótica. Os resultados indicam que a gestão adequada das tarefas, orientada pelos CAD, aliada ao uso de recursos tecnológicos, como o software GeoGebra, contribui para a assimilação dos conteúdos, a construção de significados e o engajamento dos estudantes. Concluímos que um planejamento cuidadoso e o emprego de estratégias interativas favorecem a aprendizagem, permitindo a superação de dificuldades recorrentes no processo de compreensão da noção de limite.
Teacher education for mathematical modelling: exploring the experiences of secondary school teachers in two courses
(Springer, 2024-07-03) Barquero i Farràs, Berta; Ferrando, Irene
This paper focuses on in-service teacher education as a crucial agent in driving educational paradigm shifts for the teaching and learning of mathematical modelling. Our paper presents empirical research based on two case studies, examining training courses for in-service secondary school mathematics teachers. The first course integrates different modelling approaches, while the second one is based on the anthropological theory of the didactic and uses the proposal of the study and research paths for teacher education. Both experiences conclude with teachers working on the design of modelling tasks to be implemented in secondary schools. Both courses are analysed through the lenses of how teachers progress on the collective identification of conditions and constraints for modelling, when teachers deal with the design of modelling tasks and analyse their implementations. First, the results show the kind of modelling tasks teachers design and the level of disciplinary specificity at which they plan modelling to be implemented. Second, we analyse how teachers address the “ecological analysis”, that is, the identification of conditions and constraints that facilitate or hinder the integration of modelling in secondary school classrooms after their experiences.
How linguistic repertoires contribute to the formation of linguistic competence of primary school preservice teachers in Asturias and Catalonia
(Universidad de Granada, 2026-01-30) Fernàndez Viciana, Anna; Sánchez Quintana, Núria
This study presents the results of a training experience, whose aim is to increaseplurilingual awareness in undergraduate students of education faculties of two universities:the Faculty Padre Ossó (University of Oviedo) and the Faculty of Education (Universityof Barcelona). The specific objectives are to a) explore the representations of theself-portraits that undergraduate students made about their linguistic identity; b) comparethe beliefs of undergraduate students and primary school pupils according to data obtainedin previous research; c) determine the effects of the training experience. A total of 32 undergraduatestudents participated in this study. The results, presented in three blocks accordingto the three instruments used –linguistic self-portrait, explanatory texts, or final reflectivetexts–, show the symbolic value participants give to languages of their repertoires, and therelations they establish: affective with languages of their own territories and instrumentalwith languages such as Spanish or English. The training experience is considered of greatinterest for undergraduate students since it encourages awareness regarding linguistic identities,which will be crucial in the development of their future didactic proposals.Keywords: Beliefs, Linguistic self-portrait; Linguistic repertoire; Teacher training; Plurilingualcompetence.
Análisis de la reflexión realizada por un futuro profesor sobre el papel de la modelización matemática en la mejora de un proceso de instrucción para enseñar trigonometría
(Universidad Pedagógica Experimental Libertador, 2021-05-09) Ledezma, Carlos; Font Moll, Vicenç; Sala Sebastià, Gemma
El objetivo de este estudio es analizar la reflexión realizada por un futuro profesor (estudiante de un máster de formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria) sobre el papel de la modelización matemática en la mejora de un proceso de instrucción para enseñar trigonometría. En particular, después de explicar el contexto institucional de formación y de cómo se desarrolla la reflexión sobre la propia práctica en este máster, nos centraremos en un estudio de caso de un profesor analizando la reflexión que hace en su Trabajo Final de Máster, donde valora la implementación de una secuencia de tareas en su periodo de prácticas para hacer una propuesta de rediseño orientada a su mejora. El interés se centra en estudiar el uso que hace el futuro docente de los criterios de idoneidad didáctica (propuestos por el Enfoque Onto-Semiótico) en la memoria escrita de su trabajo final de máster. La metodología consiste en realizar un análisis de contenido de la reflexión realizada en esta memoria escrita y, desde el punto de vista de la extensión, se trata de un estudio de caso. Un primer resultado es que, de la reflexión y de las tareas que propone, se infiere que el futuro profesor no diferencia claramente entre los procesos ‘resolución de problemas’, ‘contextualización’ y ‘modelización’. Un segundo resultado es que este profesor asocia la incorporación de tareas para desarrollar el proceso de modelización con la mejora sobre todo de las idoneidades epistémica y ecológica del proceso de instrucción implementado.
Los gestos, una manera de comunicar matemática: El caso particular de las funciones
(Universidad de Guadalajara, 2021-08) Sandoval Troncoso, Luis; Ledezma, Carlos
En este artículo se presenta un estudio del abordaje de las funciones, cuyo foco se centró en la actividad gestual, y que se llevó a cabo con estudiantes de una universidad chilena que cursaban la asignatura de Cálculo I. Como referentes teóricos, se consideraron la Teoría de la Objetivación y la Teoría Comognitiva. Los resultados obtenidos, mostraron la relevancia del discurso que se produce mediante los gestos en la actividad colectiva, aportando a la generación y aparición de elementos matemáticos claves del objeto función de variable real, constituyéndose el gesto como motor impulsor del discurso matemático del sistema semiótico de significación cultural. Además, el estudio evidenció como factor importante la ruptura del discurso tradicional de la enseñanza de la matemática a nivel universitario.
Las prácticas en remoto: una oportunidad para el desarrollo de la competencia digital docente
(Universidade Federal de Santa Catarina, 2024-02-01) Bergmann, Juliana C. F.; González Argüello, Ma. Vicenta (María Vicenta)
La situación sanitaria vivida debido a la pandemia a partir de 2020 obligó a una readecuación en todos los niveles de enseñanza, que pasaron de la enseñanza presencial a la enseñanza en remoto. La formación de profesores de lenguas no fue una excepción. Esta investigación analiza las percepciones de los profesores en formación en torno a las ventajas y los inconvenientes de este nuevo tipo de prácticas. La investigación se ha llevado a cabo en dos contextos diferentes, en una licenciatura en letras y un máster de Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera. Se parte de una metodología de tipo cualitativo de abordaje fenomenológico, a partir de cuestionarios de autoevaluación, para indagar el nivel de satisfacción del alumnado tras la realización de sus prácticas en la modalidad remota. Los resultados indican que los profesores en formación han echado de menos el haber podido tener un contacto más directo con el alumnado y los profesores de las instituciones en las que realizaron sus prácticas, pero, por otro lado, han valorado muy positivamente lo que ha supuesto este tipo de prácticas para el desarrollo de su competencia digital docente. Además, perciben que las prácticas en remoto les ha servido para poder implementar en el aula muchas de las aplicaciones y estrategias vistas en las asignaturas relacionadas con las TIC, así como la necesidad de que los programas formativos incidan más en estrategias para garantizar la transferencia de los conocimientos adquiridos en las diferentes asignaturas a situaciones específicas de aula.

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