Articles publicats en revistes (Educació Lingüística, Científica i Matemàtica)

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/20392

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A proposal for inquiry-based learning in accounting using study and research paths
(Taylor & Francis, 2025-12-01) Monica Martinez-Blasco; Markulin, Kristina; Bosch, Marianna
Integrating inquiry-based learning into foundational accounting courses remains a challenge due to entrenched lecture-based practices. This study introduces Study and Research Paths (SRPs), a structured inquiry approach based on the Anthropological Theory of the Didactic, to promote active learning in a first-year accounting course on indirect taxation. Conducted at a Spanish university, the intervention centred on a realistic value added tax case and employed two instructional tools: a question– answer map and an inquiry logbook. Implemented over 12 sessions, this SRP encouraged student collaboration, critical inquiry, and greater ownership of learning. Findings from three iterations revealed improved engagement, deeper conceptual understanding, and enhanced teamwork skills. Teachers noted a productive shift in classroom dynamics and effective use of digital platforms such as Microsoft Teams. The study offers a replicable model for embedding inquiry in accounting education and highlights SRPs’ broader potential to support active learning in disciplines requiring both conceptual exploration and procedural competence.
Poesia 1979-2004 de Pere Rovira, entre la compilació i la reescriptura
(Publicacions de l'Abadia de Montserrat i Institut Interuniversitari de Filologia Valenciana, 2025) Calsina Forrellad, Joan, 1983-
Aquest treball analitza el volum Poesia 1979-2004, la principal antologia de l’obra poètica de Pere Rovira de què disposem avui dia. El recull inclou els quatre llibres publicats per l’autor en l’espai de vint-i-cinc anys que especifica el títol, però, això sí, amb omissions i variacions remarcables. A Poesia 1979-2004 s’hi observa un esforç important de selecció, revisió i correcció. Tot i que no puguem parlar d’un procés de reescriptura generalitzat —a causa de la desigualtat en les modificacions— sí que podem apreciar una evident estilització de molts poemes i, en especial, dels poemes pertanyents a Distàncies, l’òpera prima de Pere Rovira. Les dues versions d’aquest recull són considerablement distintes, no tant pel que fa al contingut sinó, més aviat, quant a l’aspecte tonal. Aquesta diferència determinarà la idiosincràsia de Poesia 1979-2004, convertint-lo en un llibre amb una personalitat pròpia i perfectament recognoscible.
La poesia a les aules: possibilitats didàctiques i problemes d’aplicació
(ICE Universitat de Barcelona, 2025-01) Calsina Forrellad, Joan, 1983-
En aquest article, analitzem el gènere poètic des del punt de vista del seu potencial didàctic. A la primera part del text, exposem de manera sumàriaquines són les virtuts educatives del gènere i el seu possible encaix dins el marc educatiu català. Tot seguit, passem a escatir amb més detall quins són els aspectes que, a la pràctica, impedeixen la seva aplicació i ple desenvolupament a les aules d’escoles i instituts. Fonamentalment, classifiquem aquests aspectes problemàtics en quatre punts concrets: la manca de formació dels docents, la manca de receptivitat dels alumnes, la problemàtica legal o normativa i els llibres de text. Finalment, oferim unes conclusions raonades a partir de les problemàtiques que hem exposaten els punts anteriors.
Confluencias didácticas entre poesía y teatro. Interpretando a Maria-Mercè Marçal desde la consciencia del cuerpo y la oralidad
(ICE Universitat de Barcelona, 2026-02-09) Calsina Forrellad, Joan, 1983-; Rocamora Vegas, Núria
La poesía es un género que se amolda especialmente bien a la educación competencial. Sin embargo, aún hoy dista mucho de ser cultivado satisfactoriamente en las aulas de secundaria, tanto a nivel cuantitativo como cualitativo. Y si, además, nos referimos a la poesía escrita por mujeres, esta marginación del género resulta extremadamente marcada: en la mayoría de libros de texto, la presencia ya no de poetas, sino de escritoras en general, representa una parte ínfima de la nómina de autores estudiados. Considerando esta situación anómala, nos propusimos desarrollar una propuesta didáctica que, destinada a alumnos de 1r curso de la ESO, introdujera el género poético al estudiantado de secundaria. Dicha propuesta partió de la obra de Maria-Mercè Marçal, una de las autoras líricas contemporáneas más emblemáticas de la literatura catalana. Su condición de mujer homosexual, su consciencia del cuerpo y la calidad de su obra poética resultaron muy valiosas desde el punto de vista didáctico.
Baseline Views of Preservice Physics Teachers on Inquiry-Based Approaches and Their Connection with Nature of Science Conceptions
(MDPI, 2026-02-11) Jiménez Valverde, Gregorio; Marchán-Carvajal, Iván
Despite broad consensus on the benefits of inquiry-based science education (IBSE), its implementation remains limited in secondary physics classrooms, partly due to naïve conceptions of the Nature of Science (NoS). This quantitative study characterizes preservice physics teachers’ (N = 26) initial NoS conceptions and views on IBSE at program entry and examines how specific epistemological beliefs relate to perceived implementation barriers in a small, single-institution sample. Using the PTIP and SUSSI instruments in a cross-sectional design, we applied nonparametric analyses with multiple-testing corrections. Participants showed relatively sophisticated conceptions of the tentativeness of scientific theories but naïve misconceptions about the distinction between scientific laws and theories. They strongly endorsed dialogic components of IBSE (discussion, argumentation) yet perceived severe external barriers (time, resources, assessment) and expressed only cautious support for student-designed investigations. Three correlations survived false discovery rate correction: understanding methodological pluralism (rejecting a single universal “scientific method”) was positively associated with both endorsement of inquiry practices and fewer perceived internal barriers, while endorsement of inquiry practices also correlated with lower internal difficulties. Other NoS dimensions showed no robust associations with views on IBSE. These findings suggest that fostering methodological pluralism as “epistemic security,” alongside realistic strategies for inquiry under constraints, should be a priority in teacher education, although the results should be interpreted as exploratory and not statistically generalizable beyond similar contexts without replication.
«Une Charogne» de Charles Baudelaire: anàlisi comparada de tres versions catalanes contemporànies
(L'Avenç, 2023) Calsina Forrellad, Joan, 1983-
Aquest treball analitza tres versions catalanes d’un mateix poema: «Une Charogne» de Charles Baudelaire. Partint de les consideracions formals com a element primari de l’anàlisi, volem mostrar les especificitats que planteja cada un dels traductors en aquest poema en particular.
Los cuentos populares a través de la expresión teatral y la creatividad artística. Una experiencia didáctica para la educación infantil
(Universidade de Santiago de Compostela, 2025-04-01) Calsina Forrellad, Joan, 1983-; Rocamora Vegas, Núria
Presentamos un estudio sobre creación, oralidad y arte dramático, aplicados en educación infantil, en un centro del área metropolitana de Barcelona. Partiendo de tres cuentos populares, se desarrolló un diseño didáctico que incluía dos partes principales: un proceso creativo de cuentacuentos y un taller literario. Esta propuesta aunaba el uso de la palabra oral, los recursos dramáticos y la imaginación. Los resultados del estudio indican que el diseño aplicado fomenta la motivación, el desarrollo lingüístico y la compresión de los textos, además de sensibilizar artística y literariamente al alumnado.
Alguns aspectes formals, lèxics i sintàctics de les versions catalanes de Les Fleurs du mal. Els casos de Xavier Benguerel i Jordi Llovet
(Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Traducció i Interpretació, 2025) Calsina Forrellad, Joan, 1983-
Tot i la importància artística i històrica de Les Fleurs du mal, de Charles Baudelaire — un dels reculls poètics més importants del XIX—, en llengua catalana no comptem amb gaires traduccions de l’obra. Més enllà d’alguns intents parcials, només disposem de tres versions més o menys completes del text: les de Xavier Benguerel, Jordi Llovet i Pere Rovira. En aquest article, centrarem l’anàlisi en les dues primeres versions esmentades. El nostre objectiu és estudiar els volums de Benguerel i Llovet fent especial atenció als shifts of translation, és a dir, a totes aquelles desviacions que es produeixen entre el text original i el traduït. Indagarem, molt especialment, en els elements formals dels poemes i en l’adaptació que duen a terme cadascun dels traductors.
Aprenent energia i estadística en la formació inicial del professorat de primària: la importància de la disciplina per abordar la interdisciplinarietat
(Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 2026-01-15) Agudelo Carvajal, Carlos Guillermo; García-Lladó, Àngela; Dos Santos Verbisck, Janielly Taila; Pipitone, María Carolina; Vásquez Elias, Susana; Barquero i Farràs, Berta; Bosch, Marianna
Es presenta l'anàlisi d'una activitat interdisciplinària de ciències experimentals i matemàtiques a la formació inicial del professorat del Grau de Mestre d’Educació Primària. A partir d'una pràctica experimental sobre energia a l’assignatura de Didàctica de Ciències Experimentals, es recullen dades, s'analitzen i relacionen variables. A la classe de Didàctica de les Matemàtiques, es contínua amb l'anàlisi estadístic de les dades obtingudes i es proposen models matemàtics i estadístics per la seva representació. Els resultats mostren que tant el professorat com l'alumnat valoren la interdisciplinarietat com un potenciador de l'aprenentatge en cadascuna de les disciplines i en els continguts abordats.
Clasificación de ambigüedades y errores matemáticos realizada por futuros profesores en un contexto de formación inicial
(Universidade Federal do Maranhão, 2024-12) Breda, Adriana; Da Silva, Rodrigo Sychocki; Sala Sebastià, Gemma
El presente trabajo tiene como objetivo analizar cómo futuros profesores de matemáticas brasileños clasifican las ambigüedades y los errores matemáticos identificados por futuros profesores de matemáticas españoles en procesos de reflexión sobre la práctica docente. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo, sostenido en el análisis de las clasificaciones realizada por los participantes, atendiendo a los componentes errores y ambigüedades del criterio de idoneidad didáctica epistémica. Participaron en el estudio nueve estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas de una universidad estatal del sur de Brasil, quienes formaron parte de un taller orientado a la conceptualización de los errores y las ambigüedades matemáticas y a su posterior clasificación a partir de trabajos de fin de máster elaborados por futuros docentes españoles. Los resultados evidencian que las clasificaciones realizadas presentan un nivel de profundidad limitado. En consecuencia, se concluye que los programas de formación inicial del profesorado requieren incorporar instancias formativas que favorezcan una reflexión más profunda y sistemática sobre los errores y ambigüedades matemáticas en la enseñanza de las matemáticas.
La entonación de las interrogativas en los manuales de aprendizaje del español en China
(Universitat Autònoma de Barcelona, 2025-12-19) Han, Yizi ; Font Rotchés, Dolors; Rius-Escudé, Agnès
Este estudio analiza las melodías de las preguntas absolutas que se encuentran en los audios de tres manuales de español usados en China (Español Moderno, Nuevo Sueña y Aula). El corpus contiene 114 preguntas absolutas, de las cuales el 78,1 % sigue uno de los 4 patrones interrogativos del español peninsular, sobre todo, los patrones neutros II (IF +70 %) y III (40-70 %) con un 49,2 % y un 14,9 %, respectivamente. El manual Nuevo Sueña es el que presenta un porcentaje superior de contornos realizados siguiendo un patrón de pregunta (92,3 %). Aula muestra mayor diversidad y un porcentaje más alto de presencia del patrón IV. Y Español Moderno presenta diversidad y no tiene presencia del patrón interrogativo IV. A pesar de que los manuales aportan, en general, melodías /+interrogativas/, estudios previos, como el de Zhao (2023), indican que los estudiantes chinos presentan dificultades en la comunicación oral con nativos y, en particular, en la entonación, lo que resalta la necesidad de ahondar más en la enseñanza del componente fónico y ampliar los recursos que se ofrecen a los aprendices para que puedan mejorar su comunicación con los hablantes nativos.
Matemàtiques i ciències experimentals en la formació de mestres: una experiència de interdisciplinarietat i docència compartida
(Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 2026-01-15) Dos Santos Verbisck, Janielly Taila; Agudelo Carvajal, Carlos Guillermo; García-Lladó, Àngela; Pipitone, María Carolina; Vásquez Elias, Susana; Barquero i Farràs, Berta; Bosch, Marianna
Espresentael disseny i la implementaciód’unaproposta de docènciacompartidai integració disciplinar d’unaassignaturade Didàctica de les Matemàtiques (DM) i de Didàctica de les Ciències Experimentals (DCE)en el Grau de Mestres d’Educació Infantil i Primària. La propostaforma partd’un projected’investigació que avalua les condicions i els dispositius didàctics que poden facilitar la implementació i gestiód’una proposta de formació interdisciplinària entre aquestes.Apartir d’una anàlisi parcial,els resultats indiquenla seva pertinènciainecessitatd’enriquiruna segona edicióde l’assignaturaicontinuar investigant sobre la integracióde la DM i la DCE.
Prácticas pedagógicas inclusivas para estudiantes con necesidades educativas especiales en programas de educación ambiental rural
(Universidad de Caldas, 2025-09-11) Bórquez Castro, Jéssica Paola; Marín Isamit, Felipe Jacob; Crespo i Torres, Ferran; Arellano Salgado, Claudia; Carreño Gutiérrez, Tamara Belen; Poblete Valenzuela, Daniela
La inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) al aula, requiere de prácticas pedagógicas y experiencias de aprendizaje que brinden oportunidades de interacción con el entorno y consideren los procesos cognitivos en consonancia con los saberes culturales y sociales de la comunidad, en este caso, rural. En esta línea, la educación ambiental ofrece la flexibilidad y adaptabilidad necesaria que la enseñanza tradicional no ofrece para comprender la situación actual en que se encuentra el planeta en contextos reales y auténticos. Esta pedagogía de acción de la educación ambiental facilita desde la experiencia el razonamiento, promueve la investigación sobre las causas más probables, la toma de conciencia del estudiante y su participación en la solución de problemas. Para los estudiantes con NEE, esta forma de comprender el entorno permite el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y emocionales adaptándose a las particularidades y apoyo específico que cada estudiante necesita. En este contexto, y para un estudio de caso se investigaron las prácticas pedagógicas utilizadas frecuentemente por los docentes para involucrar a los estudiantes con NEE en el aprendizaje de la Educación Ambiental en un ambiente rural. Los resultados muestran evidencia de un trabajo incipiente con iniciativas que promueven una actitud de cuidado y el desarrollo de un trabajo reflexivo en la búsqueda de acciones frente a los conflictos socioambientales. Sin embargo, las debilidades frente a la necesidad de un trabajo colectivo que involucra desde readecuaciones curriculares a un compromiso institucional y de establecer nexos efectivos con las comunidades locales, dan cuenta de las necesidades urgentes en esta materia. El compromiso docente requiere de motivación, dominio conceptual y conciencia crítica para articular transversalmente el conocimiento entre disciplinas que promuevan en el estudiante con NEE, la conciencia ambiental.
Tareas basadas en prácticas etnomatemáticas: dimensión didáctica del conocimiento didáctico-matemático de profesores en formación
(Editora da Universidade de Caxias do Sul, 2025) Breda, Adriana; Calle, Eulalia; da Silva, José Fernandes
El artículo presenta los resultados del análisis de la dimensión didáctica del conocimiento didáctico-matemático de profesores de matemáticas en formación en Ecuador a partir de su reflexión sobre tareas basadas en prácticas etnomatemáticas locales. El estudio se enmarca teóricamente en el Programa de la Etnomatemática y teorico-metodologicamente en el Enfoque Ontosemiótico (EOS), específicamente en el modelo de Conocimiento Didáctico-Matemático (CDM) y los Criterios de Idoneidad Didáctica (CID). La investigación se desarrolló con 48 estudiantes de una universidad pública ecuatoriana que cursaban la asignatura de Etnomatemática. Como parte de la asignatura, los futuros docentes investigaron prácticas culturales locales —principalmente artesanales y actividades lúdicas— e informaron cómo podrían integrarlas en la enseñanza escolar. El análisis cualitativo de los informes finales permitió identificar, en primer lugar, que las prácticas etnomatemáticas seleccionadas se centraron mayoritariamente en actividades profesionales artesanales, como la alfarería, carpintería o elaboración de sombreros, y en menor medida en juegos tradicionales. En segundo lugar, los resultados evidencian debilidades en el conocimiento didáctico de los participantes. Aunque los futuros profesores reconocen las matemáticas como un producto sociocultural y valoran los procesos matemáticos presentes en las prácticas investigadas, muestran limitaciones al considerar aspectos clave de la enseñanza, como la gestión del aula, la evaluación, la interacción, la adaptación curricular y el uso de recursos. Las reflexiones se concentraron principalmente en la idoneidad epistémica y ecológica, mientras que las dimensiones cognitiva, interaccional, mediacional y afectiva fueron escasamente abordadas. El estudio concluye que, pese a la inclusión curricular de la Etnomatemática en la formación docente ecuatoriana, es necesario fortalecer la preparación teórico-metodológica de los futuros profesores. En particular, se destaca la importancia de integrar de manera más sistemática el desarrollo del conocimiento didáctico-matemático para lograr una enseñanza contextualizada, reflexiva e intercultural de las matemáticas.
Characterising computational and geometric thinking in pre-service Early Childhood Education teachers by playing with MatataLab
(Springer, 2025-05-10) Sala Sebastià, Gemma; Breda, Adriana; Font Moll, Vicenç
This article aims to characterise geometric and computational thinking of future Early Childhood Education teachers through participating in a robotic problem-solving activity for 5-year-old pupils using MatataBot, MatataLab’s educational robot. The study, carried out during academic year 2022–2023, involved 42 early childhood education students from a Spanish university. The methodology was divided into three phases: in the first, the participants familiarised themselves with the robot; in the second, they programmed the robot to represent basic geometric figures; and in the third, they reflected on their learning and on the geometric aspects identified. The data obtained in the last two phases (gathered from observations and videos recorded by the authors during the implementation, from the reports the different groups of students presented, and from the videos they recorded of the development of their activities) were analysed qualitatively using the Didactic-Mathematical Knowledge model from the Onto-semiotic Approach and the categories of common errors in programming. Pre-service teachers demonstrated conceptual gaps in geometric properties, leading to errors in programming representations. It is concluded that, although educational robots can enhance the understanding of geometry, it is essential to address the previous knowledge of teachers and prepare them in both mathematical knowledge and in the use of technological tools, fostering comprehensive training that enables the improvement of teaching in Early Childhood Education.
Potions & Dragons: Player-Informed Web-Based Gamification for Science Attitudinal Change in Initial Teacher Education
(MDPI, 2026-02-01) Jiménez Valverde, Gregorio; Fabré Mitjans, Noëlle; Guimerà Ballesta, Gerard
This exploratory mixed-methods study examined whether a narrative-driven digital gamification platform, FantasyClass, grounded in the MDA (Mechanics–Dynamics–Aesthetics) framework and Bartle’s player typology (used as a cohort-level design input), was associated with science attitudinal change in preservice primary teachers. The quantitative component employed a one-group pretest–posttest (pre-experimental) within-participant design using a validated 22-item attitudes questionnaire (N = 23), structured across three temporal dimensions: past (retrospective experiences), present (current perceptions), and future (teaching expectations). Significant improvements were observed across all attitudinal dimensions with large effect sizes, most notably in students’ future expectations and confidence to teach science. Exploratory correlation analyses indicated that participants’ perceived motivational value of narrative and immersion elements was moderately associated with Future-dimension attitudinal gains. Qualitative thematic analysis of open-ended responses (n = 15) revealed enhanced motivation, reduced science anxiety, more positive perceptions of physics and chemistry, and strong intentions to adopt game-based and gamified strategies in future teaching practice. Convergence across quantitative and qualitative strands suggests that structurally coherent, player-type-informed narrative gamification may be associated with attitudinal transformation and early professional identity development in STEM teacher education, while recognizing that the design does not permit causal attribution.
Las estrategias didácticas compartidas entre la educación científica y la educación ambiental en la formación inicial de maestros
(Universidad de Cádiz, 2025) Arias-Arce, Roberto; Banqué, Neus; Calafell, Genina
Este artículo analiza las estrategias didácticas emergentes en un curso formativo sobre educación científica (EC) y educación ambiental (EA) dirigido a futuros maestros en Chile. Partiendo del marco de la sostenibilidad y la Agenda 2030, la investigación se fundamenta en tres dimensiones clave compartidas por la EC y la EA: la indagación científica, la confrontación de saberes y la alfabetización científica. La metodología se basa en un estudio de caso instrumental, de carácter cualitativo, centrado en las narrativas reflexivas de 15 estudiantes de Pedagogía en Educación Básica participantes en un curso complementario con salidas de campo. El análisis temático revela una fuerte presencia de estrategias vinculadas a la confrontación de saberes, seguidas de la indagación, mientras que la alfabetización científica, especialmente en sus dimensiones transformadora y activista, aparece menos desarrollada. A lo largo del curso se observa una evolución hacia un mayor reconocimiento del valor conceptual de la indagación. Se concluye que la conexión entre EC y EA puede enriquecer la formación docente inicial, favoreciendo una educación más coherente con los retos actuales de sostenibilidad.
Arsenic speciation in contaminated soils
(Elsevier B.V., 2002) Garcia-Manyes, Sergi; Jiménez Valverde, Gregorio; Padró i Miquel, Ariadna; Rubio i Rovira, Roser; Rauret i Dalmau, Gemma
A method for arsenic speciation in soils is developed, based on extraction with a mixture of 1 mol l−1 of phosphoric acid and 0.1 mol l−1 of ascorbic acid, and further measurement with the coupling liquid chromatography (LC)–ultraviolet (UV) irradiation–hydride generation (HG)–inductively coupled plasma mass spectrometry (ICP/MS). The stability of the arsenic species in the extracts is also studied. The speciation method applied to several Spanish agricultural contaminated soils from the Aznalcollar zone shows that arsenate is the main species in all the soils analysed and that in some samples arsenite and methylated species could also be detected. The determination of the “pseudototal” arsenic in these soils, obtained by applying extraction with aqua regia (ISO Standard 11466), is also carried out. Both the speciation method and the aqua regia method are applied to several certified reference materials (CRMs) in which total arsenic content is certified. Finally, the same LC–UV–HG coupling with atomic fluorescence spectrometry (AFS) detection reveals to be a valid coupling system to perform arsenic speciation in the soils according to its fair quality parameters and easy utilisation.
Recursos informáticos en la enseñanza de la química: Una perspectiva histórica
(Real Sociedad Española de Química, 2005) Jiménez Valverde, Gregorio; Llitjós, Anna
El artículo revisa la evolución y el papel de los recursos informáticos en la enseñanza de la química, desde los primeros sistemas de computación y experiencias pioneras de instrucción asistida por ordenador hasta la expansión del ordenador personal y, posteriormente, de Internet. Propone una clasificación de usos que incluye el ordenador como apoyo a la docencia (elaboración de materiales, tratamiento de datos, visualización, modelado y simulación), como medio principal de aprendizaje mediante CAI y formación en línea, y como componente clave de la alfabetización digital necesaria en la formación y la práctica profesional. Finalmente, se subraya que la rápida innovación tecnológica tiende a impulsar cambios metodológicos hacia entornos más interactivos, accesibles y flexibles, con potencial para transformar el rol del docente y favorecer aprendizajes más activos y colaborativos.
Los niveles de abertura en las prácticas cooperativas de química
(Universidade de Vigo, 2005) Jiménez Valverde, Gregorio; Llobera, Rosa; Llitjós, Anna
El objetivo de este artículo es describir una experiencia didáctica llevada a cabo en las actividades de laboratorio utilizando los niveles de abertura en prácticas cooperativas como método de atención a la diversidad a los estudiantes de Ciclos Formativos de Grado Superior de la rama química. La heterogeneidad de este alumnado se debe, principalmente, a los diferentes estudios cursados: título de bachillerato con o sin formación en química, prueba de acceso o estudios universitarios previos. La experiencia se centró en estudiantes de Química Ambiental, en el área de depuración de aguas.

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