Articles publicats en revistes (Teoria i Història de l'Educació)

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Esbós d’una paleoantropologia dels valors: la cura, principi humà i valor moral
(ICE Universitat de Barcelona, 2026-06-30) Payá Sánchez, Montserrat
L’article realitza una investigació ex-post al voltant de les conductes humanitzadores dels homínids,centrant-se especialment en els neandertals per ser abundoses les restes fòssils trobades i, en conseqüència,per haver estat els homínids anteriors als sàpiens més àmpliament estudiats. Recolzantseen l’accepció d’educació com a procés d’humanització, i en treballs actuals duts a terme des de laTeoria de l’Educació sobre aquesta accepció, el present treball indaga en l’origen d’aquestes conductes.Les investigacions consultades mostren la rellevància de l’empatia, la cooperació i l’ajudacom a base de la humanització. També la de les pràctiques d’atenció i cura a altres membres delgrup dependents. Des d’aquestes evidències, l’article proposa que l’inici del procés d’humanitzacióestà especialment relacionat amb les conductes d’atenció i cura a membres del grup dependents,que la cura pot ser considerada com a valor central, que amb ella comença la moralitat, i que lapaleoantropologia ofereix evidències per afirmar que l'origen dels valors rau en les relacions amb els altres i en els afectes i sentiments.
Políticas que reconfiguram a escola: redes políticas e efeitos no trabalho docente, currículo e gestão na educação pública
(Universidade Estadual de Ponta Grossa, 2025-07-07) Arguelho, Mateus; Gandin, Luís Armando
Este trabalho visa discutir as repercussões da presença de atores variados na construção de políticas educacionais no trabalho docente, currículo e gestão escolar. Para tanto, começamos com a discussão teórica do Estado como relação social e o uso do enfoque estratégico-relacional para a análise do Estado e da mobilização de forças que compõem o poder estatal. Em seguida, passamos à discussão da mobilização de diferentes atores em políticas educativas, principalmente a partir da Nova Gestão Pública (ou gerencialismo). Complementando essa visão, utilizamos a noção de redes políticas para compreender a catalisação de diferentes atores para o tratamento das políticas públicas. Posteriormente, utilizamos a etnografia de redes como metodologia para encontrar atores distintos que atuam em políticas específicas, levadas a cabo no estado do Rio Grande do Sul entre 2021 e 2023, e sua posterior discussão e análise no trabalho docente, currículo e gestão. A presença desses atores tem acarretado dinâmicas de requalificação e desqualificação, o crescimento da noção conservadora de um conhecimento oficial e processos híbridos de centralização e descentralização da gestão educativa. Concluímos defendendo uma agenda de pesquisa que desvele as políticas, os atores e seus discursos, para a consolidação de uma agenda de resistência a elas.
Reseña/Review (Morozov, Evgeny, “Los Santiago Boys: El socialismo digital de Salvador Allende”, Verso Libros, ISBN: 979-1-387-87270-0, 230 págs., 2025)
(Universidad Complutense de Madrid, 2026-03-26) Casas Romero, Jordi
El informático, investigador y periodista Evgeny Morozov, uno de los teóricos más importantes y críticos de la digitalización, recoge en el libro Los Santiago Boys: El socialismo digital de Salvador Allende, editado por Verso Libros, los nueve capítulos de su podcast-documental The Santiago Boys. Dicho podcast se basa en una investigación de más de diez años que reconstruye la historia del gobierno de Salvador Allende y su intento de crear una democracia socialista basada en datos: un socialismo cibernético. El relato, en su mayoría, transcurre cronológicamente durante el mandato de Allende como presidente de la República de Chile. Así, se inicia a finales de 1969, unos meses previos a la victoria de la coalición de la Unidad Popular, y finaliza con el golpe de Estado de Augusto Pinochet, jefe del ejército, el 11 de septiembre de 1973.
¿Qué está pasando con Blancanieves y Peter Pan? Reflexiones en torno a polémicas a causa de sus supuestos contenidos racistas y sexistas
(Editorial Torre de Papel, 2023-11) Martínez Gómez, Eduardo; Obiols Suari, Núria; Esteban Bara, Francisco, 1975-
De un tiempo a esta parte, han sido numerosas las polémicas aparecidas enprensa que relatan hechos relacionados con la cancelación de ciertas produccio-nes culturales y que, inevitablemente, nos hacen pensar en la censura de tiem-pos pretéritos (Brancati, 2019). Son hechos muy variados y muestran propuestas que, en general, acostumbrana estar amparadas en la legítima lucha contra el racismo o el sexismo. Ambos males que indiscutiblemente hay quecombatir, aunque los modos de hacerlo son como mínimo discutibles en ocasiones como las relacionadas con la cancelacióncultural. Una cancelación que, a veces, se realiza amparada en el discurso contra el sexismo como en el caso de la películaque nos ocupa de Blancanieves (1937) y, en otras, contra el racismo, lo que conllevó que Peter Pan (1953) fuera reclasificada en una importante plataforma y pasara a ser apta a partir de los 7 años. Por supuesto, no han sido las únicas afectadas de la factoría Disney. Asimismo, Dumbo (1941), Pinocho (1940) o Los Aristogatos (1970) también han des- pertado polémica por sus contenidos. De todo ello nos gustaría hablar en esteartículo, no con ánimo de solucionar un conflicto que, como veremos, es de grandes dimensiones, pero sí con la intención de plantearlo, visibilizarlo, compartirlo, y sobre todo, cuestionarlo.
The Historical Development of the Successful Dialogues in Mental Health Model
(MDPI, 2025-07-15) Soler Gallart, Marta; Crespo, Alba Patricia; López de Aguileta Jaussi, Garazi; Ramis Salas, Maria del Mar; Oliver Perez, Esther
Background/Objectives: The scientific literature shows that new scientific and social priorities regarding social impacts and co-creation are leading to profound transformations in all scientific and social contexts. In the field of mental health, one dimension of this transformation is the increasing visibility of dialogic models that support the improvement of mental health. While this is very positive, it carries a risk of deformations that can lead to negative outcomes for both society and science. There is a lack of scientific research about the errors related to the new visibility of the Successful Dialogues in Mental Health (SDMH) model. The objective of this research is to clarify a certain type of error, namely when the excellent results obtained through the use of this model in particular contexts are attributed to a supposed dialogic approach of psychiatric rehabilitation, made by researchers without a degree in medicine. Methods: In order to clarify this error, we use a communicative methodology through a qualitative research design, oriented to unveil the main steps in the original development of the model. Results: The results show that the SDMH model has never presented itself as psychiatric, but instead as a social–dialogic collaboration with psychiatrists with the aim of helping individuals to overcome mental health problems. Conclusions: This study clarifies the purpose of the SDMH model which contributes to benefiting citizens, particularly those with mental health conditions.
Financeirização EdTech
(Associação Brasileira de Política e Administração da Educação, 2024-11-19) Saura, Geo; Arguelho, Mateus; Lima, Paula Valim de; Pires, Daniela de Oliveira
O artigo se concentra na análise da financeirização da indústria EdTech na política educacional global. O contexto brasileiro é utilizado como estudo de caso. Por meio de análises estatísticas, grafos e discursos, examina-se uma rede política de financeirização EdTech como parte das redes políticas de governança digital do capitalismo contemporâneo. O Brasil é considerado o laboratório da financeirização EdTech. Plataformas digitais, fundos de investimento e capital de risco proliferam, promovendo investimentos financeiros na indústria EdTech e discursos especulativos de capital fictício para imaginar e desenhar o futuro da educação.
Dialogic popular education in Spain and its impact on society, educational and social theory, and European research
(European Society for Research on the Education of Adults, 2023-02-14) Ruiz Eugenio, Laura; Tellado, Itxaso; Valls, Rosa; Gairal Casadó, Regina
Dialogic popular education developed by La Verneda-Sant Martí School for Adults in Spain, influenced by the work of Paulo Freire, has had a range of significant social and educational impacts. Starting with an emancipatory approach to eradicate oppression, this dialogic popular education resisted and has transformed aspects of the Spanish educational sphere despite ongoing hindrances and difficulties. This article presents a path of events, a history of interventions and findings from research on how dialogic popular education has affected and changed educational practices as well as how research is approached elsewhere in Europe. In addition, it presents ways in which a radical commitment to social change can be combined with scientific standards in the pursuit of achieving a better society for all.
From training to action: addressing training needs in environmental education for child-led participation with adult support
(Frontiers Media, 2025-10-20) Crespo i Torres, Ferran; Novella Cámara, Ana M. (Ana María); Sabariego Puig, Marta
Introduction: Environmental education is conceived as a critical social practice aiming to foster an knowledgeable, participatory citizenship capable of taking on contemporary ecological and social challenges. However, although different international frameworks define it as a lifelong process of education for participation and action, the participation of children and adolescents and the accompaniment we provide as educators continue to present challenges. This study investigates the barriers and training needs encountered by environmental educators in Catalonia in boosting child and youth participation in their professional practice, in the light of the diversity of educational settings and situations in the field. Methods: A pragmatic participatory approach was adopted in which a group of 10 participants took part in four participatory workshop sessions to inquire, from the standpoint of their concrete situations, into the challenges they faced as educators and in environmental education as a subject, in addition to their training needs for embracing child and youth participation in their practice.Results: Results revealed multiple challenges: reconnecting children with the urban natural environment; developing the critical and political capacity to address eco-social conflicts; lack of training for encouraging transformative action; and structural issues such as the absence of an established competency framework, professional instability, job insecurity, and bureaucratic rigidity. Also, a number of training needs were identified, including: systematically conceptualizing and recognizing the value of child participation; mastering methodologies to facilitate participatory, empowering support; networking and knowledge of community resources offering tools for the inclusion of all students. Lastly, the results showed that participatory workshops are a useful tool not only for data-gathering, but also for the professional education and development of their participants. Discussion: Our findings reveal a gap between the founding principles of environmental education and actual professional practice, stressing the urgent need for situated, reflexive, dialogic educator training that will strengthen critical competencies, foster children’s agency, and legitimize the environmental educator as a specialized professional capable of combining theoretical knowledge, participatory methodologies, and critical reflection, thereby contributing to an inclusive, transformative eco-social citizenship in which children are included.
Diagnóstico de Competencias Éticas en Estudiantes de una Facultad de Estudios Superiores Mexicana
(Asociación Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 2025-09-01) Miranda-Rodríguez, Rubén Andrés; García-Méndez, Mirna; Buxarrais Estrada, Maria Rosa; Mercado-Ruiz, Alan Alexis; Torre-González, Miriam de la; Raymundo-Maldonado, Héctor; Jaime-Morriz, Lesly Joana
Evaluar las competencias éticas es un paso necesario para conocer las fortalezas y debilidades de cada universidad con respecto a la formación profesional de sus estudiantes. La presente investigación tuvo el objetivo de establecer un diagnóstico de competencias éticas en estudiantes de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Zaragoza, de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Un total de 338 estudiantes participaron al responder cuestionarios basados en los marcos teóricos de construcción de la personalidad moral, valores personales y actitudes hacia la ética profesional. Los resultados demostraron cuatro dimensiones que compilan el conocimiento de competencias éticas que se han aportado en estudios previos: autonomía moral (AM), sensibilidad sociomoral (SS), proactividad (P) e integridad moral (IM). Así mismo, se mostraron otros resultados que reflejan cómo se han desarrollado las competencias éticas de los estudiantes en esta facultad, esperando que la evidencia obtenida contribuya al desarrollo de nuevas propuestas de evaluación e intervención en beneficio de la formación ética profesional en las universidades.
Reseña: Pilar García Carcedo, Pilar (2020). Entre brujas y dragones. Travesía comparativa por los cuentos tradicionales del mundo. Madrid: Verbum. 563 pp.
(Universidad Complutense de Madrid, 2021-08-24) Obiols Suari, Núria
Reseña de la obra de Pilar García-Carcedo (2020). Entre brujas y dragones. Travesía comparativa por los cuentos tradicionales del mundo. Publicada en la revista Didáctica. Lengua y Literatura, 33, pp. 179-180.
Pequeña rapsodia húngara. La confesión burguesa de Sándor Márai y otras narraciones de la vieja Europa
(Càtedra Blanquerna-Ramon Llull, 2017) Vilanou, Conrad; Cercós i Raichs, Raquel; Arada Acebes, Raquel de la
En este artículo se aborda la confesión burguesa de Sándor Márai (1900-1989) para analizar la trayectoria de la historia contemporánea de Hungría. Vinculado al Imperio austríaco, el reino apostólico de Hungría fundado en torno al año 1000 selló el compromiso (Ausgleich) de 1867 con Austria, que comportó la doble capitalidad del imperio entre Viena y Budapest después del fracaso de la revolución de 1848. Además, aquel compromiso favoreció la participación de la burguesía en la construcción de la moderna Hungría, a través de un proyecto liberal que implicó el fomento de la magiarización. Ahora bien, después de la desaparición del Imperio austrohúngaro, se produjo la firma del tratado de Trianón (4 de junio de 1920) que redujo ostensiblemente la geografía húngara y sumió al país en la pobreza. Por último, y durante el período 1938-1948, se consumó el fin de la Hungría liberal, que fue asfixiada por el nazismo y el comunismo soviético.
Jóvenes: Corresponsabilidad y Empoderamiento
(Consejo General de Colegios de Educadoras y Educadores Sociales, 2020-05) Alcántara Alcántara, Antonio
El artículo analiza los conceptos de corresponsabilidad y empoderamiento juvenil en el contexto de la complejidad social contemporánea. A partir de una revisión conceptual y de la experiencia profesional en políticas locales de juventud, se proponen cuatro ejes para profundizar en la democracia participativa: corresponsabilidad, participación, empoderamiento y acción comunitaria. Se plantea la necesidad de generar espacios compartidos entre administración y juventud para la construcción colectiva de políticas públicas.
El Rec Comtal: un gran equipament invisible
(Col·legi d'Educadores i Educadors Socials de Catalunya, 2019-12-01) Alcántara Alcántara, Antonio; Aranda, Mercè; Morales, Ernesto
L’article analitza el procés de recuperació comunitària del Rec Comtal, espai històric situat entre Montcada i Reixac i Nou Barris (Barcelona), i el desenvolupament del projecte d’acció comunitària “El Rec es mou!”. A partir d’una experiència de cooperació entre veïnat, serveis i administracions, es reflexiona sobre el potencial dels espais públics com a “equipaments invisibles” per a la cohesió social, la participació ciutadana i la construcció de pertinença territorial.
Arte urbano, espacio público y educación. Elementos para la transformación social
(Grup Dissabte Editorial, 2018-01-10) Alcántara Alcántara, Antonio
El artículo analiza la interrelación entre arte urbano, espacio público y educación social como espacio de construcción colectiva y transformación social. A partir del contraste entre modelos de gestión vertical y comunitaria, se abordan tensiones, retos y potencialidades de los proyectos artísticos con finalidad socioeducativa.
¿Another brick in the wall? La ampliación de la educación obligatoria en el debate educativo contemporáneo
(Universidad Nacional de Mar del Plata, 2026-01-02) Fontán de Bedout, Laura; Ortega González, Èric; Sánchez García, Belén
La expansión de la educación obligatoria es un fenómeno global con implicaciones educativas, sociales, económicas y políticas. Aunque se presenta como una estrategia para mejorar la equidad y el acceso, sus efectos varían según el contexto. Este estudio analiza sistemáticamente la investigación existente para identificar sus principales impactos y desafíos. Se llevó a cabo un análisis documental sistemático en bases de datos (Dialnet, ERIC, APA-PsycInfo y Scopus). De 660 documentos, se seleccionaron 83 según criterios de relevancia y accesibilidad. El estudio combinó análisis cuantitativo descriptivo y categorización cualitativa en cuatro dimensiones: educativa, social y política, económica y personal, asegurando la triangulación de datos. Los hallazgos muestran que la expansión de la educación obligatoria tiene efectos mixtos. Si bien puede mejorar el acceso y la formación, persisten desigualdades en cobertura, calidad y equidad. Social y políticamente, no garantiza mayor inclusión ni movilidad. Económicamente, puede fomentar el crecimiento, pero genera debates sobre su sostenibilidad. A nivel personal, sus efectos son ambivalentes: mientras algunos estudiantes se benefician, otros experimentan desmotivación o fatiga. Estos resultados indican que la expansión de la educación obligatoria, por sí sola, no mejora automáticamente la equidad ni la calidad educativa. Su éxito depende de políticas complementarias que garanticen recursos, estrategias pedagógicas inclusivas y apoyo a los estudiantes. Para que sea una herramienta efectiva de equidad, debe enfocarse en la calidad de la enseñanza y la diversidad de trayectorias estudiantiles, evitando ser solo una extensión formal de la escolarización.
Controversies are no excuse: Citizenship Education in Spain
(Intellect, 2019-10-01) Buxarrais Estrada, Maria Rosa; Ortega González, Èric
Here we discuss the current situation of citizenship education in Spain, briefly reviewing its legal and political context, and taking into account a questionnaire administered to an international sample of key informants. We argue that even though the compulsory subject 'education for citizenship and human rights' was ruled out from our classrooms, due to the numerous controversies that it raised, there still remain multiple individuals and institutional initiatives that aim to form responsible, active and critical citizens. In general terms, however, it is clear there has been a backward step in respect, especially because as an essential ingredient of democracy, controversial issues should be seen as opportunities or stimuli for learning, not as topics to be avoid and censored. Finally, we recommend, among other things, to reinstate a citizenship education as a compulsory subject (not as an alternative to religious education); to amend the current scientism and other flaws, of our current legislation; to improve teacher's preparation for citizenship and values education, especially for a constructive handling of controversial issues (this requires clarification of the meaning of 'curricular free speech' among us); and to foster systematic research and dissemination efforts to optimize the civic qualities of our school cultures.
Education in the age of AI: Lessons from the fiction narratives of Asimov and Ishiguro
(Taylor & Francis, 2025) Ortega González, Èric; Jiménez, Jairo
This article examines contemporary educational practices within the rapidly evolving landscape of Artificial Intelligence. We do so by analysing the relationship between artificiality and naturalness in education. Education, often characterized as a human and thus natural-historical phenomenon, now appears increasingly shaped by artificial processes that seek to develop knowledge and skills as the building blocks for new generations’ social and professional success. Our concern lies in the convergence between recent pedagogical approaches and AI training processes, both of which emphasize data interpretation and decision-making skills. To critically examine these trends, we analyse two fictional works that offer insight into current and future educational practices: Kazuo Ishiguro’s dystopian novel <em>Never Let Me Go</em> and Asimov’s short story <em>Reason</em>. Through these fictional narratives and the insights of contemporary philosophers of education, we aim to draw critical lessons about the philosophical implications of the relationship between naturalness and artificiality in education. Specifically, we advocate for the role of the teacher and the value of educational practices often overlooked in competency-based and learning-centred models. As well as reflecting on how works of fiction can, by questioning and challenging current educational practices, improve our understanding of them.
De la cibernética a la IA: Un análisis histórico-discursivo de la transformación digital en educación
(UNED, 2025-10-27) Ortega González, Èric; Vilafranca Manguán, Isabel; Fontán de Bedout, Laura
Este artículo presenta un análisis histórico-discursivo de la transformación digital en la educación, trazando su evolución desde la cibernética hasta la actual expansión de la inteligencia artificial (IA). Se sostiene que estos desarrollos tecnológicos no deben entenderse como fenómenos neutrales o recientes, sino como procesos históricamente situados, profundamente vinculados a contextos económicos y políticos específicos. Crisis globales importantes —como la Gran Depresión, la crisis del petróleo de 1973, el colapso financiero de 2008 y la pandemia de COVID-19— han actuado como catalizadores de cambios tecnológicos y reformas educativas importantes. Mediante una metodología histórico-discursiva, el estudio revisa cuatro fases clave: el surgimiento de la cibernética y la teoría general de sistemas (1940–1960), el auge de la tecnología educativa y la pedagogía cibernética (1960–2008), el desarrollo de la pedagogía digital (2008–2019) y el reciente aumento de la IA en la educación tras la crisis de la COVID-19 (2019–2025). El enfoque utilizado destaca cómo las crisis económicas han justificado la adopción de políticas neoliberales y tecnosolucionistas que integran cada vez más intereses privados y lógicas de mercado en la educación pública. Los resultados muestran un cambio gradual desde modelos educativos centrados en la autorregulación, la adaptación y el desarrollo humano integral hacia enfoques más tecnocráticos e instrumentales que priorizan la eficiencia, la estandarización y la automatización. La incorporación de la IA y la gobernanza digital agudiza estas tendencias, generando riesgos relacionados con la despersonalización de la educación y la erosión de los valores educativos democráticos. La conclusión subraya que la actual transformación digital en la educación es el resultado de decisiones históricas que han redirigido las prioridades educativas desde una lógica humanista hacia una corporacionista. El artículo aboga por un retorno a los fundamentos humanistas del enfoque sistémico-cibernético, promoviendo una democracia digital orientada al bien común, respaldada por infraestructuras públicas y control social sobre las tecnologías educativas.
The Digital Educator's Toolkit: Leveraging AI for Effective Learning Analytics
(Universitat Politècnica de València, 2025-10-20) Ruiz Rodríguez, Álvaro; Chiappe, Andrés; Ortega González, Èric
Amid the fourth industrial revolution, education faces complex challenges, particularly related to harnessing the vast amount of data and digital information generated by students as part of their interactions in digital environments. In the context of 21st-century education, the importance of both Learning Analytics and Artificial Intelligence is emphasized as key technologies to address these challenges and foster educational innovation. To identify the role of AI in enhancing the strengths and addressing the limitations of learning analytics, a literature review of 173 research articles published in peer-reviewed journals indexed in Scopus was conducted. The results highlight strengths in terms of personalization, prediction, and fostering peer-based working, as well as limitations in acquiring relevant qualitative data and engaging the entire educational community in these processes. A critical reflection on the relationship between AI, learning analytics, and 21st-century education is presented in the conclusion.
Jóvenes, más allá de las aulas
(Editorial Graó, 2024-03-01) Alcántara Alcántara, Antonio
La juventud se enfrenta a desafíos como el desempleo, la precariedad laboral y los problemas de salud mental, exacerbados por la pandemia de la COVID-19. Es esencial que las instituciones y loa profesionales que trabajan con jóvenes se adapten a esta realidad, y transformen los espacios tradicionales en propuestas innovadoras que conecten con su diversidad.

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