Articles publicats en revistes (Teoria i Història de l'Educació)

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Jóvenes, más allá de las aulas
(Editorial Graó, 2024-03-01) Alcántara Alcántara, Antonio
La juventud se enfrenta a desafíos como el desempleo, la precariedad laboral y los problemas de salud mental, exacerbados por la pandemia de la COVID-19. Es esencial que las instituciones y loa profesionales que trabajan con jóvenes se adapten a esta realidad, y transformen los espacios tradicionales en propuestas innovadoras que conecten con su diversidad.
L’acció comunitària com a estratègia de millora educativa i construcció de ciutadania en època de pandèmia
(ICE Universitat de Barcelona, 2022-12-15) Alcántara Alcántara, Antonio; Roca, Coxita; Cuello, Alicia
Aquest article exposa diferents trets conceptuals i metodològics de l’acció comunitària, com a estra-tègia per a la millora educativa i la construcció de ciutadania a partir de dos projectes implementatsa la localitat de Montcada i Reixac: «El Rec es mou» i «Cultura i Barri». En aquest sentit, es descriu is’explica la seva implementació i funcionament i s’identifiquen reptes, accions i resultats que s’hanassolit durant la pandèmia de la COVID-19. Ambdós projectes conflueixen en el marc de la TaulaComunitària del Barri, un espai que aglutina entitats, serveis i equipaments que treballen per a lainclusió, la cohesió social i l’empoderament de la ciutadania. Així, la inclusió es fomenta donant veua col·lectius que normalment no la tenen, com el poble amazic o gitano; la cohesió social a través del lema «Un barri fet per totes», en què es dona cabuda a tothom pel fet de ser-hi, independent-ment de la seva realitat socioeconòmica; i l’empoderament personal, grupal i comunitari a partir deles construccions de relacions veïnals, per donar resposta a situacions complexes com, per exemple,un espai educatiu i de socialització durant el desconfinament.
El maestro (1921-1923): tentativas literarias en la propuesta cultural vasconcelista
(Ediciones Universidad Salamanca, 2024-12-12) Navarro Zárate, Raúl; Lovato Sagrado, Antonio
Este trabajo se propone analizar, en clave pedagógica, la propuesta literaria de El Maestro, Revista de Cultura Nacional, que fue publicada desde el año 1921 al 1923 y representa uno de los hitos de la propuesta cultural vasconcelista. Para ello, primero, se aborda la autobiografía de José Vasconcelos en su vinculación con los libros como parte decisiva para confeccionar toda una política vinculada a la lectura, por alta estima hacia el libro y la biblioteca. En segundo lugar, se explora la revista, sus aspiraciones educativas y su composición como objeto cultural del México posrevolucionario. Finalmente, se aborda la propuesta literaria para –a través de pequeñas historias, cuentos o fábulas– repensar la figura del maestro, las enseñanzas y las experiencias educativas que en el acto de lectura se producen
The Uberisation of Higher Education: Reclaiming Space and Time for Study in the Platform Era
(Universitat de Barcelona, 2026-01) Jiménez, Jairo; Ortega González, Èric
The platformisation of higher education has brought about a deep transformation of the university's pedagogical, institutional, and epistemic foundations. This article critically examines how the spread of platform logic —characterised by automation, datafication, and modularisation—reconfigures the traditional role of the university. By analysing the emergence of MOOCs and platform-based models, we argue that these systems increasingly frame education as a transactional, individualised, efficiency-driven activity. This occurs at the expense of the relational and open-ended nature of teaching and research. The resulting uberisation of the university redefines students as clients, teachers as content producers, and institutions as logistical interfaces. This marginalises the pedagogical encounter as a shared, dialogical practice. Rather than rejecting platforms outright, this article explores the conditions under which they could support the university's formative role. Drawing on the notions of scholéand the pedagogical triangle (teacher–student–subject of study), we argue for the recovery of study as a time of collective attention and inquiry. We also consider how automation, if designed and governed critically, could free up time for reflection rather thanenforcing standardisation. Ultimately, we argue for the reappropriation of digital infrastructures in ways that uphold educational responsibility, intellectual openness, and the co-presence of individuals gathered around matters of concern.
Co-Creating Social Impact: Dialogues Between Policymakers, Practitioners, and the “Other Women” for Sustainable Development
(MDPI, 2025-10-09) Crespo, Alba Patricia; Ramis Salas, Maria del Mar; Ruiz Eugenio, Laura; Botton, Lena de; Elboj, C.armen; Valls Carol, Rosa; Soler Gallart, Marta
Background: Scientific literature highlights that practitioners and policymakers in social and educational fields can contribute to the inclusion and empowerment of vulnerable groups when developing actions grounded in scientific evidence of social impact, co-created through dialogic engagement with the concerned communities. This study, aligned with Sustainable Development Goals 4 (“Quality Education”) and 5 (“Gender Equality”), provides new evidence on the co-creation process between policymakers and practitioners and women without higher education degrees and its impact. Methods: A qualitative study was conducted through nine in-depth interviews with practitioners and policymakers engaged in the development of dialogic spaces in education, health, and equality. Results: Two key characteristics were identified: (1) a focus on the inclusion of women not yet involved, through the co-creation of egalitarian spaces for dialogue and decision-making, and (2) a commitment to implementing actions based on scientific evidence of social impact. These led to reported improvements in empowerment, education, well-being, health, and employability, not only for the women themselves but also for their families, schools, and communities. Conclusions: The findings support the promotion of co-creation processes with women without academic qualifications and in vulnerable situations, demonstrating their potential to foster sustainable social development.
Latinoamérica y las disputas por la hegemonía en el campo educativo: trayectorias teórico-históricas en la circulación norte-sur
(ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 2021-12-10) Neut Aguayo, Sebastián; Neut Aguayo, Pablo
El texto presenta una lectura de conjunto de las disputas por la hegemonía educativa durante los siglos XIX y XX, analizando la circulación de ideas y materializaciones históricas a que dieron curso en el escenario de las relaciones Norte-Sur. Al respecto, nos enfocamos en la trayectoria latinoamericana, particularizando en el caso chileno. El recorrido propuesto permitirá avizorar los modos predominantes que ha adquirido la disputa por la hegemonía en el campo educativo, evidenciando algunos de sus límites y realzando posibles aprendizajes que estas experiencias pueden eventualmente proporcionar a quienes se encuentran comprometidos actualmente con la transformación educativa y social.
Transitioning from Equality to an AI-Supported Equitable Education Paradigm
(Universidade de Vigo, 2026-01-08) Ruiz Rodríguez, Álvaro; Chiappe, Andrés; Ortega González, Èric
This conceptual paper aims to propose a transformative shift in Latin American education from an equality-based paradigm to an equity-based one supported by Artificial Intelligence to address entrenched social inequality, forced displacement, and the need for 21st-century skills. This article analyzes three key educational challenges in Latin America and examines how AI can facilitate the transition to an equity-based education system. It critically evaluates the current equality paradigm and explores the potential of AI in personalizing learning. The equality paradigm perpetuates educational gaps by treating all students uniformly. An equity-based approach supported by AI can personalize learning, identify at-risk students, adapt resources to diverse contexts, and foster 21st-century skills, thereby addressing the region's educational challenges more effectively. The proposed paradigm shift could lead to more inclusive education, reduced dropout rates, better integration of migrant students, and enhanced global competitiveness for Latin American youth.
Francis Scott Fitzgerald, entre el puritanismo pedagógico y la moral postmoderna
(Ediciones Universidad Salamanca, 2019-06-17) Cercós i Raichs, Raquel; Vilanou, Conrad
En este artículo se revisa lo que significó la experiencia de la Primera Guerra Mundial (1914-1918) para la generación americana que promovió lo que Francis Scott Fitzgerald (1896-1940) denominó «Era del Jazz», periodo que corresponde a la década de los años veinte hasta el crack de 1929. Se atiende a las novelas de este escritor americano para rastrear el surgimiento de una nueva moral que erosionó el puritanismo pedagógico de la época de los pioneros. Este cambio comportó un nuevo horizonte educativo alejado del ideal del estudiante cristiano que habían representado instituciones universitarias como Princeton, por cuyas aulas pasó nuestro protagonista antes de ingresar en el ejército. Se trata de una crónica pedagógica de una generación literaria que, después de visitar Europa en la década de los años veinte, rompió con la tradición del relato bíblico, con lo que anticipó la moral postmoderna.
Tecno-imaginarios de la Inteligencia Artificial sobre la identidad docente: un estudio exploratorio
(Universidad de Granada, 2025-03-01) Fontán de Bedout, Laura; Lovato Sagrado, Antonio; Aliende da Matta, Amanda; Ortega González, Èric
En un contexto en el que las tecnologías digitales basadas en Inteligencia Artificial generativa (IAg) han irrumpido en el ámbito educativo, reconfigurando finalidades, procesos y agentes, este estudio exploratorio examina los tecno-imaginarios pedagógicos que estas tecnologías reflejan sobre la identidad docente. A través del análisis deductivo-inductivo de las entrevistas semiestructuradas realizada a las principales plataformas de generación de textos basadas en IAg (ChatGPT, Google Bard, Google Gemini, Perplexity y Claude.ai), se investiga cómo estos sistemas conceptualizan y reflejan las funciones, características, competencias, necesidades formativas e impacto social de los docentes. Los resultados indican que estos tecno-imaginarios atribuyen a los docentes un papel crucial en la formación integral de los estudiantes y priorizan sus competencias personales y sociales, así como su vocación; minimizando la importancia de los conocimientos teóricos y el dominio de las materias básicas en su formación y práctica docente. El acuerdo de las diferentes IAg lleva a plantear interrogantes sobre el impacto de estas representaciones en la comprensión social y el desarrollo real de la identidad docente, a destacar la necesidad de abordar sus limitaciones y a cuestionar los estereotipos que reproducen. Cuestiones, que, en medio de la creciente digitalización de la educación, olvidan la razón no instrumental y la visión humanizada de las relaciones educativas.
Is social theory losing its relevance? A call for social impact and cocreation from dialogic sociology
(Springer Nature Switzerland, 2025-12) Torras-Gómez, Elisabeth; Joanpere, Mar; Elboj, Carmen; Guo, Mengna; Oliver Grasiot, Esther; López de Aguileta Jaussi, Ane; Soler Gallart, Marta
Currently, the interest in and use of social theory by policy-makers, organizations, and citizens have decreased worldwide. While excellent research focuses on the social influences of social theory and teaching methods, the research often neglects the link between social theory and contemporary societal needs. This gap is addressed by examining the social impact and effects on the motivation for using dialogic theory, which emphasizes dialog and consensus building. Following a communicative methodology approach, this study includes nine communicative interviews and three participatory observations: two in seminars with readers of The Dialogic Society (TDS) (“duihuashehui (《对话社会》)”) by Flecha, and one in an online, international debate about the book. The findings reveal a fourfold impact: First, increased motivation for sociology and social theory; second, deeper comprehension of the theory; third, potential for transforming social contexts; and fourth a shift toward cocreation and social impact. This study highlights key aspects of dialogic theory to address contemporary needs and to bridge the gap between theory and practice to revitalize the field of social theory in diverse contexts, highlighting the way the dialogic theory contributes and could contribute to different countries, including China. In doing so, this study helps advance the development of an independent knowledge system in philosophy and social science in China, which China proposed in 2024.
The Social Circus in the Construction of Citizenship. A study from Citizenship Competencies for A Democratic Culture
(Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iaşi, 2024-03-01) Alcántara Alcántara, Antonio
This research aims to investigate the role of the Social Circus in the constructionof citizenship through the learning and practice of citizenship competencies. TheSocial Circus provides a platform for learning circus and creating spaces forcollective creation to promote personal, group and community empowerment toimprove the quality of life of the participants and the society that surrounds them.Previous research has focused on the Social Circus’ personal and group workspace,but there’s still little literature on the construction of community and citizenship.This research studies the qualitative component in more depth, using a caseanalysis approach and The Reference Framework of Competencies for DemocraticCulture developed by the Council of Europe (2018). To achieve so, two projectsthat use the concept of Social Circus and have a community perspective havebeen selected. Semi-structured interviews, group discussion and data analysiswere used for the selection process. The results indicate that the Social Circus isan ideal setting to learn and practice citizenship competencies for a DemocraticCulture during class, in the preparation of the show or final exhibition and/or inthe community spaces related to the project.
Un circo que educa y construye comunidad. Una mirada al circo social
(Grup Dissabte Editorial, 2024-07-15) Alcántara Alcántara, Antonio
El circo como herramienta socioeducativa y de construcción comunitaria permite el empoderamientode personas y comunidades para generar pequeños cambios en su cotidiano. Una práctica artística queha pasado de las carpas multicolor a los espacios comunitarios y que se desarrolla en los cincocontinentes a través de más de 500 organizaciones. Este artículo se aproxima a la definición de circosocial desde diferentes aportaciones, comparte algunos hitos históricos para entender su construcciónen Latinoamérica y Europa, da claves de como provoca empoderamiento y transformación social,concreta con ejemplos de algunas técnicas de circo y los objetivos que persiguen, y finaliza conalgunas ideas fuerza sobre la respuesta del sector ante el Covid-19.
Siete espacios para la participación en el circo social: contribuciones para el desarrollo de la cultura democrática
(Universidad de Málaga, 2026-01-31) Alcántara Alcántara, Antonio; Llena Berñe, Asun
El circo social se ha consolidado en las últimas décadas como una práctica educativa y comunitaria que pro-mueve la participación, la inclusión y el ejercicio de la ciudadanía a través del lenguaje artístico. El objetivo de este artículo es identificar y analizar los espacios de participación que se generan en el proyecto Generació Zirc del Ateneu Popular 9 Barris, entendidos como escenarios donde se enseñan, se viven y se ejercen competencias para una cultura democrática. Se adopta un estudio de caso de enfoque cualitativo, basado en la triangulación de observación no participante, entrevistas, grupos de discusión y análisis documental, con análisis temático asistido por el software Atlas.ti.Los resultados identifican siete espacios de participación —la clase, el proceso de creación, la muestra final, la construcción del proyecto, las acciones en el Ateneu, las acciones en el barrio y las acciones fuera del barrio— que configuran un ecosistema de aprendizaje democrático. En estos espacios se practican valores, actitudes, habili-dades y conocimientos vinculados a la corresponsabilidad, la horizontalidad y la agencia juvenil. El estudio pone de relieve el potencial del circo social como dispositivo pedagógico y político para el desarrollo de competencias democráticas, aportando una sistematización inédita de los espacios de participación y subrayando el papel del equipo educativo en la construcción de ciudadanía desde contextos artísticos y comunitarios.
ÀgorES: Contenen els Documents professionalitzadors un saber útil?
(Col·legi d'Educadores i Educadors Socials de Catalunya, 2022-12-01) Alcántara Alcántara, Antonio; Esebbag, Graciela; Medel, Encarna; Gener Barbany, Joan
ÀgorES és un pòdcast enregistrat el 16 de juny de 2022 a l’Ateneu L’Harmonia de Sant Andreu (Barcelona). S’hi obre una conversa, dinamitzada per Joan Gener Barbany, al voltant del recorregut i la vigència dels Documents professionalitzadors de l’educació social, amb la participació de Graciela Esebbag, Encarna Medel i Antonio Alcántara.
Asociacionismo, participación y animación sociocultural: el caso ANRIE_ASC
(Grup Dissabte Editorial, 2020-01-10) Pérez-Pérez, Itahisa; Valero, Ximo; Alcántara Alcántara, Antonio; López, María Paz
Si partimos de la base de que un proceso es una secuencia de pasos que busca lograr algún resultado concreto y que, por tanto, no es un momento en exclusiva sino que supone una sucesión de acciones; y que el adjetivo participativo explicita que diferentes personas toman parte, se implican, debaten y proponen, podemos concluir que cuando hablamos de proceso participativo estamos haciendo referencia a la suma de momentos y acciones que posibilitan la implicación, individual o grupal, de las personas en busca de un desarrollo comunitario pleno. Sobre este marco conceptual y vivencial, con el objetivo de dignificar la Animación Sociocultural y a sus profesionales, la asociación ANRIE_ASC cimenta su razón de ser.
Art urbà, espai públic i educació. Elements per a la transformació social
(Neret edicions, 2016-02-14) Alcántara Alcántara, Antonio
El texto defiende que la combinación entre arte urbano, espacio público y educación crea escenarios potentes para la participación ciudadana y la transformación social. El espacio público se entiende como un lugar de relación colectiva, construcción de valores y acción política, no solo como zona de paso o consumo. El arte urbano —graffiti, parkour, circo, danza, música, intervenciones visuales— aparece como un lenguaje legítimo y diverso capaz de generar imaginarios colectivos y activar a la comunidad.
Against the “Hard Squares”: How La Verneda Reclaimed Green Space and Identity
(MDPI, 2026-01-01) Torras-Gómez, Elisabeth; Jarque Mur, Carla; Alzaga, Aitor ; Oliver Grasiot, Esther ; Ruiz Eugenio, Laura ; Soler Gallart, Marta ; Puigvert, Lídia ; Aubert, Adriana; Valls Carol, Rosa ; Flecha, Ramón; López de Aguileta Jaussi, Ane ; Melgarejo, Karol Inés; Crespo López, Alba
The scientific literature has explored the relationship between environmental justice and inequalities in the distribution and access to green spaces. This article analyses the neighbourhood of La Verneda (Barcelona) as one of the most successful cases of ecological urban transformation in Spain. Based on a Communicative Methodology approach that includes five in-depth dialogic interviews with residents and documentation from local institutions, the analysis identifies four core mechanisms driving the transformation: dialogic capacity building (through an adult education school), grassroots coalition-building (VERN and local associations), intergenerational design choices (spaces intentionally designed for mixed-age use), and symbolic place-claims (defense of the name La Verneda). These mechanisms contributed to measurable environmental and social outcomes reported by residents and illustrate how bottom-up processes can reconfigure urban planning trajectories. These findings contribute relevant lessons for contemporary ecological transitions in other urban peripheries.
Engagement Project: elements for a reformulation of the Tutorial Action Plan of the Teacher Training degrees at the University of Barcelona
(Taylor & Francis, 2019-03-01) Calderón, Diego; Gustems Carnicer, Josep; Arús Leita, Eugènia; Ayuste, Ana; Batalla Flores, Albert; Boix i Tomàs, Roser; Calderón Garrido, Caterina; Castell Villanueva, Júlia; Elgström Misol, Edmon; Fons, Montserrat; Rolim, Martina Kieling Sebold Barros; Kirchner, Teresa; Martín Piñol, Carolina; Oporto Alonso, Marta; Oriola Requena, Salvador; Torres Carceller, Andrés; Wilson Daily, Ann Elizabeth
As a teaching method, tutorials are fundamental to university education, and are underpinned by the following goals: to accompany students; to help them establish a clear training pathway; and to promote their academic achievement. Our proposal aims to introduce psychological aspects into the Tutorial Action Plan (TAP) which, while often left unattended, are closely related to academic achievement. Our objective is to identify the relation between the academic commitment of pre-service teachers (preschool education, primary education and double degree students) at the UB and stress and coping skills, academic motivation, achievement and selfefficacy, as well as the opinions of students and tutors on the resources used during TAP and potential improvements to it. This is a transversal prospective exploratory study, applying the following questionnaires: Academic commitment (UWESS-9); Perceived Stress Scale (PSS); Self-efficacy (NGSE); Motivation (MSLQ); and two ad hoc online questionnaires. In conclusion, we hope that the results of this study will help us reformulate the TAP of said degree programmes, improving personalized attention and the quality of the student tutorial system, which is one of the standards used to assess universities.
Masculinidades hegemónicas, antifeminismo y capitalismo de plataformas. Análisis y acción en una experiencia de alfabetización digital crítica en educación superior
(Saint Petersburg State University, Universidad Austral de Chile, 2025-09-05) Muñoz Saavedra, Judith; Bär Kwast, Brenda
El artículo explora las masculinidades hegemónicas y el antifeminismo digital en YouTube, en el marco del capitalismo de plataformas. A partir de una encuesta aplicada en la Facultad de Educación UB, se identifican narrativas misóginas normalizadas entre el estudiantado. Estos datos orientaron una experiencia de alfabetización digital crítica en el grado de Educación Social, basada en el aprendizaje por retos. Los resultados evidencian el potencial transformador de enfoques pedagógicos que vinculan género, poder y cultura digital. Se destaca la urgencia de disputar los imaginarios antifeministas desde prácticas formativas emancipadoras.
Repensando los espacios universitarios. Un mirada desde la Oficina de Aprendizaje-Servicio de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona
(Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 2018-12) Casas Martí, Joan; Heras Camino, Clara de las; Escofet Roig, Anna; Rubio i Serrano, Laura
Impulsar el aprendizaje-servicio implica hacer un uso del espacio y del tiempo universitario no tradicional: parte de los procesos de aprendizaje-servicio debe desarrollarse en el espacio del servicio, lo que implica reconocer académicamente el espacio y el tiempo extracurricular. Además, se deben favorecer situaciones de análisis y comprensión de la realidad, así como dotar de significación social los contenidos. Ello ha conllevado la necesidad de repensar también los espacios físicos.

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