Postgrau - Disseny d’Espais d’Aprenentatge
URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/166558
Treballs Finals del Postgrau de Disseny d’Espais d’Aprenentatge de la Facultat d’Educació. Universitat de Barcelona.
Examinar
Enviaments recents
Mostrant 1 - 17 de 17
Treball de fi de grauCodiseño: el patio para el bienestar y el desarrollo pleno(2025) Pinto Cáceres, María de los Milagros; Escofet Roig, Anna[spa] Este es un trabajo de fin de posgrado de Diseño de Espacios de Aprendizaje de la Universidad de Barcelona. El escenario para la intervención de codiseño es el patio de la CFA Rius y Taulet, Mi vinculación de inicio con este centro fue de estudiante, donde desarrollé un curso académico potenciando una lengua extranjera. Siendo ya alumna, sentí que algo le faltaba a esos espacios de patio, percibía que no fomentaba actividad física, colectividad, ni participación, todo quedaba en el aula o fuera del edificio educativo. Es así que vuelvo al CFA, converso con los directivos sobre la propuesta y luego de ser presentada la propuesta en una reunión de colectivo de representantes de la institución, empezamos el gran viaje del codiseño. Estos espacios, los patios de las escuelas, surgen con una mirada de infraestructura con énfasis en el juego, allá por los años 1850 cómo parte del modelo de Jardines de infancia desarrollado en Alemania por Friedrich Fröbel, sin embargo hoy y basado en conceptos de aprendizaje a lo largo de la vida, observamos en la práctica que no solo se amplía a la perspectiva de la educación del juego libre y la actividad física, sino que también articula ejes de colectividad, espacios de bienestar y descanso, áreas verdes y la inclusión como signos que indiscutiblemente deben estar presentes en su diseño.- Treball de fi de grauCodiseño del patio del Sunrise School(2025) Zambianchi, Sofia; Escofet Roig, Anna[spa] Este Trabajo Final de Posgrado aborda el proceso de codiseño del patio del colegio Sunrise School, ubicado en la ciudad de Cipolletti, provincia de Río Negro, Argentina. La elección de esta institución no es casual: responde a un vínculo personal y profesional construido a lo largo del tiempo. Como arquitecta residente en Argentina, trabajé durante varios años brindando servicios de arquitectura al colegio, lo que me permitió conocer de cerca su cultura institucional, sus dinámicas internas y, especialmente, sus necesidades espaciales y su potencial pedagógico. Esta experiencia previa fue clave para seleccionar el caso de estudio, ya que me brindó una comprensión profunda de los desafíos y oportunidades que presenta su espacio exterior. En el ejercicio profesional es habitual que el diseño se concentre en los espacios interiores; sin embargo, creo firmemente en la necesidad de extender esa mirada hacia los entornos exteriores. La arquitectura escolar no puede entenderse como una suma de partes aisladas: el interior y el exterior conforman un sistema integrado que incide directamente en la experiencia educativa. En el caso del colegio Sunrise, el crecimiento acelerado de la matrícula exigió múltiples ampliaciones edilicias que se resolvieron de forma fragmentada y sin una planificación a largo plazo. Como resultado, el desarrollo del patio quedó postergado. Esta situación me llevó a identificar una oportunidad concreta para intervenir en un espacio con gran potencial, aunque escasamente atendido desde el diseño.
- Treball de fi de grauDisseny d'espais d'aprenentatge(2025) Carreras Pedret, Ester; López, Marta (López Costa)[cat] La meva primera idea de posar un peu a l’institut, tenia com a motivació personal poder entendre una mica més el funcionament del centre i poder reflexionar sobre arquitectura, disseny i aprenentatge amb els usuaris. Sobretot els de l’ESO. Com a mare “egoista” de futura adolescent (i mestra d’escola activa i persona reflexiva incessant), aquesta idea de poder fer un institut més “innovador” per la Nora, em semblava la proposta ideal. A més conec a alguns joves del centre, ja que, són exalumnes de l’escola on treballo i, per tant, aquesta confiança em podria jugar a favor. Però, soc mestra a jornada sencera i l’horari no és compatible, així què, ho he de fer en horari de tarda. Llavors, caic que hi ha cicles formatius i què, com a escola infantil, hem dut a terme activitats conjuntes amb les estudiants del CFGS d’EI de l’Institut Maremar. Em sembla molt interessant la idea de fer el codisseny d’un espai d’aprenentatge amb les alumnes del cicle què, com a futures Tècniques d’educació Infantil o mestres, puguin aplicar les nocions de disseny d’espais d’aprenentatge en el present i en el futur.
- Treball de fi de grauCodiseño de un espacio de aprendizaje en el contexto de las aulas hospitalarias e inclusivas(2025-06) Pedraza Vargas, Steve Fernando; Escofet Roig, Anna[spa] El diseño de espacios de aprendizaje en contextos hospitalarios exige una reflexión que trascienda las lógicas tradicionales del entorno escolar y se sitúe en la intersección entre lo educativo, lo clínico y lo emocional. Las aulas hospitalarias no pueden pensarse como simples extensiones del aula convencional, sino como entornos complejos en los que convergen necesidades pedagógicas y requerimientos médicos, y en los que el espacio debe operar como un agente terapéutico que favorezca tanto el aprendizaje como el bienestar integral del paciente (Salud y Educación, 2022). Esto implica concebir el aula hospitalaria como un entorno multifuncional y flexible, donde se fomente la participación, la creatividad y la exploración, utilizando herramientas didácticas adaptadas a las limitaciones físicas y emocionales que experimentan los estudiantes en este contexto. En este marco, la inclusión y la accesibilidad no pueden ser asumidas como simples condiciones físicas o técnicas, sino como principios estructurantes del diseño espacial y simbólico, capaces de albergar trayectorias vitales atravesadas por la enfermedad, la fragilidad y la discontinuidad. Este diseño requiere una ecología del aprendizaje que no solo acomode cuerpos, sino que sostenga subjetividades en condiciones excepcionales.
- Treball de fi de grauCodiseño salón comunal CH.135(2024) Firpo Zapata, Carla; Escofet Roig, Anna[spa] Si bien mi idea inicial fue desarrollar el trabajo en torno al Liceo Pinar II, (con la romántica intención de promover la mejora de los espacios donde comencé mi viaje como empleada al servicio de la Administración Nacional de Educación Pública), diversos temas burocráticos impidieron que continuara. A finales de marzo, la Inspectora con quién estaba realizando coordinaciones para dar inicio a los talleres de codiseño, me informa que no va a ser viable realizar los mismos en el Liceo que había seleccionado. Cabe destacar que, desde diciembre del año pasado, había estado en contacto e intercambio constante con el director del centro, quien había mostrado un gran interés en realizar los talleres y, ya tenía pensado cómo integrar los mismos en el proyecto educativo del año próximo. Con un calendario más que ajustado para desarrollar el presente informe y todas las actividades asociadas al mismo, salí a buscar alternativas para realizar la experiencia. En la búsqueda, surgió la posibilidad de trabajar en el salón comunal que existe en el complejo habitacional donde vivo, el cual se encuentra completamente subutilizado y tiene gran potencial para ser aprovechado por la vecindad si se trabaja sobre él con amor y constancia. Afortunadamente, tuve recepción positiva por parte de un pequeño grupo de jóvenes y entusiastas madres, que ya habían estado interesadas en reactivar el espacio, quienes me animaron a continuar el trabajo. De esta forma, el objetivo perseguido por la experiencia, fue encontrar alternativas de uso y re acondicionamiento del salón comunal, pero fundamentalmente, el trabajo se focalizó en interiorizar una forma de hacer arquitectura desde un lugar inclusivo, aprender y aprehender un método que deje herramientas para trabajar sobre diversos espacios, incluidos aquellos que tanto me han dado, los centros de enseñanza pública uruguaya.
- Treball de fi de grauDiseño participativo de un patio escolar(2024) Caraballo Garrido, Romy; López, Marta (López Costa)[spa] El presente Trabajo Final de Posgrado referente al Diploma de Diseño de Espacios de Aprendizaje dictado por la Universidad de Barcelona, desarrolla los conocimientos, datos y herramientas para el análisis de información recopilada en talleres y bibliografía, incorporados a lo largo del curso antes mencionado y aplicados en el diseño del presente proyecto desarrollado conjuntamente con la comunidad que integra y habita el centro educativo seleccionado, el cual será descripto más adelante. Desde el año 2019 soy Arquitecta formada en la Universidad de la República Oriental del Uruguay y en paralelo a mis estudios fui desarrollando mi experiencia laboral en el campo de la arquitectura educativa de acceso público y gratuito de mi país, que se caracteriza por sus lineamientos tradicionales y carácter magistral en términos de formas de enseñanza y de uso de los espacios, pero que actualmente se encuentra en un proceso de transformación con nuevas políticas educativas que pretenden: lograr una transformación en términos pedagógicos, formas de evaluación e infraestructuras, ha significado un gran desafío este proyecto de Codiseño, teniendo que salir de mi zona de confort basada en la educación tradicional con la que fui educada, investigar otras formas de aprender y reconocer los cambios que son necesarios en la forma de proyectar los espacios de aprendizaje para un uso potenciador de las actuales innovaciones tecnológicas y transformaciones de proyectos pedagógicos que están ocurriendo en nuestro país y a nivel global.
- Treball de fi de grauNuestro patio. Un lugar de sueños y deseos. Para sembrar, sentir, jugar, aprender y para estar - siendo(2024) Serrano Chacón, Beatriz; Escofet Roig, Anna[spa] Desde que se inició mi camino personal para construirme como maestra tuve la inquietud, el deseo y el sueño de poder llegar algún día a transformar los espacios educativos. Cuando terminé mis estudios universitarios ya había ahorrado lo suficiente para regalarme la ansiada experiencia de visitar las famosas escuelas de Reggio Emilia, escuelas que trabajan con el tercer educador, con el ambiente como agente educativo. Esto me hizo desarrollar un proceso de toma de conciencia, de soñar la realidad que había contemplado, de creer que otra escuela es posible.
- AltresEscola FEDAC Guissona: de la conciencia del espacio como tercer educador hacia la transformación educativa del centro(2023) Garriga Esteban, Mireia; Bautista, Guillermo[spa] Nacida en Barcelona, hace un año y medio decidí cambiar de vida mudándome a Lleida y dejando mi trabajo estable en una escuela concertada de Sant Cugat en la que llevaba 6 años. En mis 12 años como docente, casi siempre he estado en escuelas concertadas del área metropolitana, tanto del Baix Llobregat como en Barcelona ciudad. Escuelas mayormente de dos líneas, con equipos directivos jerárquicos, religiosas y con metodologías poco actualizadas que seguían programaciones inflexibles a causa de los libros de texto. Quizás por ello y con la experiencia de los años, siempre he tenido curiosidad por innovar y una tendencia a cuestionarme cosas que se normalizan en las aulas porque “siempre se ha hecho así”. Mi prioridad es el bienestar de mi alumnado y cuido de mis aulas como si fueran mi hogar. Fomento el aprendizaje real, significativo y relajado, haciendo que mi alumnado se divierta, trabajando en equipo, potenciando su responsabilidad individual y siendo conscientes de su proceso de aprendizaje en un ambiente acogedor, tranquilo y ordenado. Mi llegada a la escuela FEDAC Guissona coincidió con el inicio del posgrado en diseño de espacios de aprendizaje, como sustituta en una tutoría de 1º de Primaria. Me encontré con un aula caótica y desaprovechada, pero con muchas oportunidades de mejora. Lo tuve claro rápidamente: las aulas de primer ciclo de Primaria debían continuar con la transformación que se había hecho en las de Infantil.
- AltresGure Patioa Bizi-berritzen, Codiseño de un espacio de aprendizaje, Escuela Amara Berri Urbieta(2021) Andoño Erdozain, Irati; Escofet Roig, Anna[spa] Desde hace unos años llevo observando el impacto que genera el espacio y entorno en el proceso de aprendizaje y bienestar del alumnado. He de mencionar que mi experiencia se ha basado en espacios al aire libre. Lo que más me fascina es poder observar los vínculos que se crean con estos espacios y cómo al final, el alumnado se siente parte del paisaje. De ahí descubrí que era la topofilia (Tuan, 1990). En este sentido, la topofilia designa esa experiencia única que valora los vínculos existentes entre la persona y el lugar que habita, creando así una conexión con el espacio; es decir, con un lugar específico. Y en la vida esto es necesario para construir identidad y bienestar (Wallenius, 1999). Por todas estas razones decidí sumergirme en una nueva aventura, para poder responder a muchas de las preguntas que me he ido haciendo a lo largo de estos años como profesional en el mundo de la educación. He de mencionar que ha sido un proceso muy enriquecedor y a la vez todo un reto para mí, donde la constancia, el trabajo, las horas de estudio, investigación, pruebas y errores, las lecturas, nuevas relaciones y sesiones online con el grupo han marcado un antes y un después. Y todo está siendo gracias al Posgrado de Diseño de Espacios de Aprendizaje.
- AltresCo-disseny d’un espai d’aprenentatge a l’escola Lluís Millet(2022) Albalat Fernández, Michelle; Bautista, Guillermo[cat] A continuació s’exposa el Treball Final de Postgrau, un document en què es mostra el prototip de la renovació d’un espai educatiu com a cloenda d’un procés de reflexió, ideació, treball en equip i anàlisi del propi espai, de les seves possibilitats i necessitats. Tot això s’ha pogut realitzar gràcies a la investigació, les lectures i les dinàmiques i activitats establertes en relació amb el Postgrau de Disseny d’Espais d’Aprenentatge. ‘’Vivim en una societat en constant canvi, en un món que ja no és el mateix que fa unes poques dècades; sembla obvi que no podem continuar demanant a l'escola que faci el mateix que feia. Hem de donar una resposta actualitzada a la pregunta com eduquem? Ens hem de plantejar quin és l'objectiu de l'educació; què li demanem a l'escola; quin sistema educatiu necessita el segle XXI’’ (Generalitat de Catalunya Departament d’Educació, 2022). El canvi que s’ha vist en l’educació durant els últims anys és notori. Estem deixant enrere un sistema que ja no dona resposta a les necessitats de l’alumnat. En l’actualitat som més conscients de la repercussió que té la concepció de l’espai en el procés d’ensenyament-aprenentatge. I és que no és un factor que hem de deixar a la sort, sinó que tot l’equip docent ha de reflexionar sobre quin és el millor ambient per al nostre alumnat, pel seu benestar i per la seva implicació i participació en les propostes d’aprenentatge. Des d’aquest punt de vista, és imprescindible que l’espai educatiu sigui familiar i agradable per a l’infant, fent referència al terme d’hogarització, així com que busqui una estètica acurada. Aquest fet, però, no és quelcom nou, sinó que ja fa molts anys, pedagogs com Montessori, Rousseau o Pestalozzi van impulsar un canvi de paradigma amb l’anomenada Escola Nova, que va néixer a finals del segle XIX. El procés que es porta a terme per a l’elaboració del prototip és un procés de co-disseny entre totes les persones que habiten aquest espai.
- AltresCodiseño de una biblioteca infantil en el St. Jude School(2022) Gazel Gazel, Andrea; López Costa, Marta[spa] El presente proyecto pretende desarrollar un proceso de codiseño entre los miembros de la comunidad educativa del St. Jude School en Costa Rica, con el objetivo de transformar un aula de la sección de preescolar en un espacio de biblioteca infantil. Si bien la institución ya cuenta con una biblioteca en sus instalaciones, la misma se ubica en los edificios de primaria y secundaria y está diseñada para estudiantes mayores. Por esta razón, se pretende codiseñar un espacio que sirva para los niños y niñas más pequeños, con edades comprendidas entre uno y seis años, que esté acorde a sus necesidades y nivel de desarrollo, al que puedan asistir con mayor regularidad y posean mayor autonomía para utilizarlo en la construcción de conocimientos. Este espacio pretende ofrecer un entorno de aprendizaje personalizado, que integre las distintas necesidades y capacidades de sus estudiantes, que favorezca su participación activa y que estimule su curiosidad intelectual y la obtención de conocimientos de forma individual o colaborativa. Se busca también un entorno flexible que fortalezca la adquisición del lenguaje, la expresión creativa, la imaginación, la adquisición de valores y el fortalecimiento de los conocimientos, aspectos fundamentales del modelo educativo del preescolar de la institución. De esta manera, se presenta a continuación el proceso de codiseño que se llevó a cabo, con sus diferentes etapas y los resultados de las mismas, hasta llegar a una propuesta de diseño final del espacio que contempla la opinión de todos los participantes.
- AltresCodiseño Parque Educativo Padre Novoa(2021) Pita, María José; Bautista, Guillermo[spa] El presente informe enmarcado en el posgrado Diseño de Espacios de Aprendizaje de la Universidad de Barcelona presenta el proyecto de codiseño realizado en el Parque Educativo Padre Novoa en la ciudad de Las Piedras, Canelones, Uruguay y también condensa una serie de inquietudes que vengo investigando como arquitecta de forma independiente desde hace 5 años. En 2016 todavía viviendo en Brasil realicé el proyecto para un Centro de Desarrollo Infantil en colaboración con la ONG Renovatio, y pude aproximarme a los abordajes Pikler y Reggio Emilia, así como a las enseñanzas de Francesco Tonucci, por las que fui demostrado creciente interés. Luego como socia de PiPa, empresa dedicada al diseño y fabricación de muebles infantiles elaboré proyectos inspirados en el abordaje Reggio Emilia. Particularmente en el año 2017, desarrollamos una línea de mobiliario educativo exclusiva para la sede central del Kinder Elbio Fernandez, Montevideo, Uruguay. De este proceso de formación destaco el curso A sala de aula, espaço de investigação. O espaço como terceiro profesor, la participación en el Grupo de estudios Reggio Emilia, pasando por el curso El Futuro de la arquitectura Educativa. Por último, en agosto del 2020 participé del Desafío Educación, concurso patrocinado por Fundación Itaú y Socialab de Uruguay, donde fui una de los 9 finalistas de 60 participantes. El objetivo era acompañar a una empresa social en su recorrido de formación apostando a la innovación educativa en primera infancia. Mi proyecto se llama Vaivén: diálogos entre educación y arquitectura. En este proceso tuvimos varios acercamientos a la comunidad. En mi caso al Plan CAIF, cuyo objetivo es garantizar la protección y promoción de los derechos de los niños y niñas de 0 a 3 años.
- AltresProposta de codisseny de la biblioteca(2021) Morales Hernández, Vanesa; Escofet Roig, AnnaEl present treball sobre el procés de codisseny d’un espai d’aprenentatge és el resultat d’una reflexió realitzada al llarg del curs escolar 2020-2021, per crear un prototip d’una biblioteca a una escola d’Educació Infantil i Primària. Ha sigut fruit de l’estudi, la investigació, les lectures i les activitats proposades al Postgrau de Disseny d’Espais d’Aprenentatge. Aquest Postgrau m’ha servit per reflexionar i veure els espais d’una manera diferent, intentant donar sempre una resposta a totes les necessitats i aprenentatges dels infants i del centre educatiu. M’ha servit per “ampliar” la mirada vers un espai, per tenir en compte diferents aspectes (climatització, acústica, sostenibilitat…) que fins ara no tenia en compte quan veia un espai.
- AltresCodiseño de espacios educativos(2021-05-31) Manzanos Tirador, Mikel; López Costa, Marta; Bautista, Guillermo[spa] El proyecto que se va a desarrollar a continuación, es un proyecto de Fin de Postgrado, correspondiente a los estudios de Postgrado en Diseño de Espacios de Aprendizaje, impartido por la Universidad de Barcelona. El Postgrado tiene la duración de un curso académico, y plantea el desarrollo del proyecto final durante el transcurso del mismo, como parte de la formación. El proyecto tiene como objetivo principal el poder integrar los conocimientos que se van impartiendo para elaborar y llevar a cabo el codiseño de un determinado espacio en un centro educativo. En este caso, el proyecto ha comenzado con una toma de contacto con la escuela, con una presentación formal de la propuesta de proyecto, y un primer encuentro con los espacios y el personal del centro. Tras adaptar la propuesta de codiseño planteada en un primer momento, por causas de fuerza mayor, debido a la situación de pandemia que estamos atravesando, el proyecto ha comenzado. A través de sesiones síncronas, de imágenes, videos y cuestionarios compartidos vía on-line, se ha realizado una elección de los espacios de interés, y un posterior estudio de los mismos para comprender qué lugar ocupan en la escuela en este momento, y poder definir qué lugar queremos que ocupen. Este estudio, en colaboración con las familias y equipo docente del centro, ha finalizado con la elaboración de una propuesta final para cada uno de los tres espacios escogidos en este proyecto.
- Treball de fi de màsterProposta de codisseny d’una Ludoteca(2020) Vilarrubias Sala, Marta; López Costa, MartaLa redacció i elaboració d’aquest treball de final de postgrau, ha estat elaborat amb dues finalitats. La primera és la de finalitzar els estudis del postgrau de disseny d’espais d’aprenentatge cursat, seguin les seves pautes i utilitzant tots els recursos que s’han impartit ens els diferents mòduls cursats. La segona finalitat és la d’entregar aquest treball com a projecte real de millora de l’espai escollit perquè es busquin els medis necessaris (tant econòmics com físics) per a poder fer realitat la proposta de disseny i perquè tots els usuaris actuals puguin gaudir de les millores estudiades.
- Treball de fi de màsterLi donem la volta a la “sala de profes” d’el 9(2020) Nonay Pont, Josep Maria; López, MartaHa sigut tot un repte aquest treball, fruit de l’estudi, el treball, la investigació, les lectures i les visites realitzades gràcies al Postgrau Disseny d’Espais d’Aprenentatge. Tot un temps per canviar la mirada, una mirada nova i diferents vers uns espais i uns alumnes que necessiten uns espais que donin resposta a les seves necessitats i facilita al màxim el seu aprenentatge i benestar. Winston Churchil va dir una vegada “Nosaltres donem forma als nostres edificis; a partir d’aquí, ells en donen forma a nosaltres”. El seu pensament son un reflex d’aquest diàleg tant important entre els edificis i els seus espais i les persones que hi viuen i utilitzen aquests espais. Aquest pensament potser ven cert en referencia als espais educatius que omplen els alumnes i els seus mestres i professors. He pogut observar que darrera el disseny d’un centre educatiu o d’alguns dels seus espais, està una forma d’entendre la societat i l’educació i que aquest espai condiciona l’aprenentatge dels que l’habiten.
- Treball de fi de màsterCreant bastides: codisseny d’un espai educatiu a l’escola Norai(2020) Guillamot Mañé, Sílvia; Escofet Roig, AnnaEl present informe sobre el procés de codisseny d’un espai d’aprenentatge és el resultat de la reflexió realitzada durant un curs a l’entorn de la ideació d’una aula prototip per a una escola de primària. El postgrau que emmarca aquesta reflexió m’ha permès fonamentar teòricament el que per a mi eren intuïcions, sobretot pel que fa al mètode participatiu i el propi codisseny. L’espai ideat és fruit del seu temps i de l’interès actual per al disseny d’entorns d’aprenentatge lligats a innovació educativa i vol crear un espai que recolzi l’aprenentatge que s’hi dona, el treball en equip i la col·laboració, l'aprenentatge autodirigit, l’aprenentatge actiu, la investigació i la creació (Freman i altres, 2017).